Віра Спиридонова
Загальноосвітня програма відповідно до ФГОС
Виникає питання. На які нормативні документи і / або методичні рекомендації можна спиратися при складанні або зміні ООП ДО?
Підставою для розробки (зміни) ООП ДО є виключно ФГОС ДО. Зразкові програми ДО після проходження експертизи на відповідність ФГОС ДО і подальшого включення в Федеральний реєстр ПОП можуть бути використані в якості орієнтира або методичного підстави для розробки ООП ДО. Нове те, що основна програма може не включати в себе приблизну програму. а розроблятися самостійно (це право визначено законом) і тоді вона повинна бути представлена розгорнуто. Якщо улюблена приблизна програма буде включена до федерального реєстру - то дитячий сад зможе просто послатися на неї, т. Е. Можна буде оформити її у вигляді посилання на відповідну Зразкову про-граму (п. II.8).
Програма складається з двох частин:
1) обов'язкової частини (це комплексна частина програми);
2) частини, що формується учасниками освітнього процесу (це ті парціальні програми. Які педагоги можуть, як вибрати з існуючих, так і розробити самостійно).
Обсяг обов'язкової частини Програми становить не менше 80% часу, необхідного для реалізації Програми. а частини, що формується учасниками освітнього процесу - не більше 20% загального обсягу Програми.
Програма складається з обов'язкової частини і частини, що формується учасниками освітніх відносин.
Обидві частини є взаємодоповнюючими і необхідними.
Обсяг обов'язкової частини Програми повинен становити не менше 60% від її загального обсягу. а частини, що формується учасниками освітніх відносин, - не більше 40%
Структура основної освітньої програми по ФГОС включає все-го три основні розділи:
У кожному розділі відображається обов'язкова частина і частина, яка формується учасниками освітнього процесу.
Ми бачимо, що ДОС пропонує конкретний варіант складання Програми. І вже в першому розділі ми плануємо результати, які хотіли б бачити у дітей.
1. Пояснювальна записка (вікові та індивідуальні особливості контингенту дітей, які виховуються в освітній установі; пріоритетні напрямки діяльності освітнього закладу по реалізації основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти; цілі і завдання діяльності освітньої установи по реалізації основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти; особливості здійснення освітнього процесу (національно-культурні, демографічні, кліматичні та інші); пр інципіт і підходи до формування Про-грами).
1. Цільовий розділ включає в себе
1.1. Пояснювальна записка, що розкриває цілі і завдання реалізації Програми. принципи і підходи до формування Програми, значимі для розробки і реалізації Програми характеристики. в т. ч. характеристики особливостей розвитку дітей раннього та дошкільного віку)
1.2 Плановані результати освоєння Програми (облік вікових, індивідуальних, особливостей розвитку дітей з ОВЗ).
2. Змістовний розділ
2.2. Використовувані в роботі дитячо-го садка освітні техноло-гии, а саме. форми, способи, ме-тоди і засоби реалізації Про-грами.
З'являється новий додатковий розділ, який повинен показати батькам загальноосвітню програму в короткому викладі або у вигляді презентації.
5. Плановані результати освоєння дітьми основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти поділяються на підсумкові і проміжні.
6. Система моніторингу досягнення дітьми планованих результатів освоєння Програми (комплексний підхід до оцінки підсумкових і проміжних результатів освоєння Програми)
3. Організаційний розділ
3.1. Містить розпорядок і / або режим дня.
3.2. Модель навчально-виховного процесу.
3.3. Особливості організації раз-Віва предметно-просторового середовища.
3.4. Опис матеріально-технічного забезпечення Про-грами. забезпеченість методич-ськими матеріалами і засобами навчання і виховання.
4. Додатковим розділом програми є її коротка презенту-ція, орієнтована насамперед на батьків вихованців.
- збереження варіативності дошкільної освіти;
- ДОУ самостійно розробляє освітню програму;
- 2 частини ООП. обов'язкова і варіативна;
- реалізація програми протягом усього часу перебування дитини в дет-ському саду;
- облік регіональних особливостей, індивідуальних особливостей і потреб-ностей дитини і батьків;
- основні види дитячої діяльності;
-освіту в процесі взаємодії дитини з однолітками, дорослі-ми і в самостійній діяльності;
-основні принципи побудови предметно-розвиваючого середовища (предметно - просторова розвиваюче середовище).
- визначені три групи вимог (до структури, до умов реалізації ООП ДО, до результату);
- змінена структура програми. виділені розділи. «Цільовий». «Содержа-вальний». «Організаційний» і додатково введений розділ «Презента-ція програми»
- змінено співвідношення обсягів частин програми. 60/40%;
- акцент ставиться на підтримку соціалізації та індивідуалізації розвитку дитини;
- відсутні жорсткі вимоги до системи моніторингу;
За словами Олександра Асмолова «Стандарт дошкільної освіти - це, перш за все, стандарт підтримки різноманітності дитинства».
«Це стандарт, який дозволяє почути дитини, - сказав декан факультету психології освіти РДГУ Микола Веракса. - Голос дитини особливо цінний. якщо ми не будемо його чути, не буде ніякої допитливості, довільності (здатності до оволодіння діяльністю, ініціативності, готовності змінюватися. Це новий крок в розумінні дитинства ».
Прикріплені файли: