Прізвище, ім'я дитини ___________________________________________________________________
Дата народження, вік __________________________________________________________________
Національна мова, двомовність (якщо є) __________________________________________________
З якого ДОУ надійшов __________________________________________________________________
Рішенням медико-педагогічної комісії від _________________ протокол № __________________
прийнятий на строк __________________________________________________________________________
Висновок медико-педагогічної комісії _______________________________________________
Дата заповнення мовної карти ____________________________________________________________
Рішенням медико-педагогічної комісії від ______________________________________________
випускається з ___________________________________________________________________________
(Вид школи, дошкільного закладу)
Члени МПК (прізвища логопедів) _______________________
(Вік при народженні дитини)
(Вік при народженні дитини)
Наявність спадкових, нервово-психічних, хронічних соматичних захворювань у батьків
Дані про мовленнєві вади у батьків і родичів __________________________________
Від якої за рахунком вагітності дитина __________________________________________________
Перебіг вагітності _________________________________________________________________
(Токсикоз 1-й половини, 2-й половини вагітності, падіння, травми, психози, хронічні захворювання, інфекції)
Пологи (дострокові, термінові, швидкі, стрімкі, зневоднені) ___________________________
Стимуляція (механічна, хімічна, електростимуляція) __________________________________
Коли закричав дитина ___________________________________________________________________
Спостерігалася чи асфіксія (біла, синя) ____________________________________________________
(Негативний, позитивними ний, сумісність, несумісність резус-фактора матері і дитини)
Вага і зростання дитини при народженні ___________________________________________________________
Вигодовування: коли принесли годувати _____________________________________________________
як взяв груди ____________________________________________________________________________
як смоктав (спостерігалися чи відрижки, поперхіванія) _________________________________________
Грудне вигодовування до _________________________________________________________________
Коли виписалися з пологового будинку ______________________________________________________________
якщо затрималися, то чому _______________________________________________________________
ранній розвиток
Голову тримає _________________________ (в нормі з 1,5 міс.)
Сидить _________________________________ (в нормі з 6 міс.)
Варто _________________________________ (в нормі з І-12 міс.)
Ходить _________________________________ (в нормі з 1 року)
Перші зуби ___________________________ (в нормі в 6-8 міс.)
Перенесені захворювання
(Важкі соматичні захворювання, інфекції, удари, травми, судоми при високій температурі)
До року ________________________________________________________________________________
Після року _____________________________________________________________________________
До 3 років ________________________________________________________________________________
Дані про нервово-психічному, соматичному стані, стані слуху і зору дитини в даний час
(Відповідно до даних медичної карти)
Раннє мовленнєвий розвиток
Гуління _____________________________ (в нормі 2-3 міс.)
Лепет _______________________________ (в нормі від 4 до 8 міс.)
Характер белькотіння _________________________
Перші слова ________________________ (в нормі близько року)
Перші фрази ________________________ (в нормі від 1,5 до 2 років)
Переривалося чи мовленнєвий розвиток (з якої причини) _________________________________________
Використання жестів ____________________________________________________________________
Ставлення членів сім'ї до мовному дефекту _______________________________________________
(Байдуже, дефект залишається непоміченим; постійно фіксують увагу; переживають, але не вживають заходів та ін.)
Чи займалися з логопедом _______________________________________________________________
з якого віку ________________________________________________________________________
Результати логопедичної роботи _________________________________________________________
I. Дослідження немовних психічних функцій
1. Загальні дані, отримані з спостереження за дитиною в процесі обстеження:
а) товариськість (легко вступає в контакт, ініціативний або пасивний в спілкуванні, спілкування нестійке, спостерігається виборче спілкування, виборчий негативізм);
б) особливості уваги (стійке, нестійке);
в) характер ігрової діяльності (маніпулювання з предметами, ігри з уявними предметами, конструктивні гри, сюжетні ігри, сюжетно-рольові ігри);
г) індивідуальні особливості.
2. Стан слухового уваги:
а) диференціація звучать іграшок;
б) визначення напрямку джерела звуку (звучить іграшки).
3. Дослідження зорового сприйняття:
а) сприйняття величини (співвідносить, співвідносить, позначає словом): великий - маленький;
б) сприйняття кольору (співвідносить, співвідносить, позначає словом):
2-3 роки - червоний, синій, жовтий, зелений;
3-4 роки - червоний, синій, жовтий, зелений, чорний, білий;
б) сприйняття форми (з 3 років):
розрізнення основних геометричних форм (підібрати картинку за зразком: коло, трикутник, квадрат).
4. Дослідження зорово-просторового Гнозис і праксису:
а) орієнтування в просторі (вгорі - внизу, попереду - ззаду);
б) складання розрізних картинок (з 2-3 частин);
в) складання фігур з паличок на зразок (2-4 палички).
5. Стан загальної моторики
(Нормальна моторика; порушення моторики - моторна напруженість, скутість рухів, нескоординованість рухів, ніяковість і ін.).
Для дітей від 2 до 3 років:
- пройти по доріжці, нанесеною крейдою на підлозі;
- переступити через перешкоду висотою 25-30 см;
- повільно покружляти на місці;
- кинути м'яч двома руками від грудей, через голову;
- зловити кинутий м'яч;
- підстрибнути на двох ногах на місці;
- виконати нахили вперед і в сторони.
Для дітей від 3 до 4 років:
- пробігти 3-4 рази між двома лініями, накреслені на підлозі на відстані 20-25 см одна від одної;
- перейти з бігу на ходьбу, зупинитися за сигналом;
- пройти по покладеному на підлогу шнуру;
- стрибнути в довжину з місця;
-. перекласти предмет (прапорець, м'ячик) з однієї руки в іншу (над головою, за спиною, перед собою).
6. Стан ручної моторики (нормальна моторика, порушення моторики).
- «погодувати» лялечку;
- зліпити з пластиліну паличку, кулька, бублик;
- вміти самостійно користуватися ложкою.
- розстібати, застібати ґудзики, вміти тримати олівець;
- малювати горизонтальні і вертикальні лінії;
- малювати коло, тіло людини;
- складати велику мозаїку.
II. Дослідження фонетичної сторони мови (визначення симптоматики і механізмів порушень)
Повторити за логопедом:
Лялька плаче: а-а-а.
Дитина плаче: уа.
Поїзд гуде: у-у-у.
Ослик кричить: иа.
Мишка пищить: і-і-і
Заблукали в лісі: ау
Кішка нявкає: мяу
Дослідження звуко-складової структури слів (з 3 років)
Повторити за логопедом (отраженно) слова з 1, 2, 3 складів
(Зазначити максимальну кількість складів правильно відтворених слів).
[Б], [п], [м] _________________________________________________________________
[В], [ф] ____________________________________________________________________
[Д], [т], [н] _________________________________________________________________
[Г], [к], [х] _________________________________________________________________
[Л], [л '] ____________________________________________________________________
[Р], [р '] ____________________________________________________________________
Анатомічна будова артикуляційного апарату
Відзначити наявність і характер аномалій в будові:
а) губи (товсті, тонкі, ущелина, шрами);
б) зуби (рідкісні, криві, дрібні, поза щелепної дуги, відсутність зубів і ін.)
г) прикус (прогнатия, прогения, відкритий бічний, відкритий передній, перехресний);
д) тверде небо (високе вузьке, плоске, вкорочене, ущелина, субмукозна щілину);
е) м'яке піднебіння (вкорочене, роздвоєне, відсутність маленького язичка);
ж) мова (масивний, маленький, «географічний», з укороченою під'язикової зв'язкою).
Стан мовної моторики
1. Стан мімічної мускулатури (по наслідуванню):
- підняти брови вгору ( «здивуватися»);
- нахмурити брови ( «розсердитися»);
- примружити очі;
- надути щоки ( «товстун»);
- втягнути щоки ( «худенька»);
(Відзначити наявність або відсутність сглаженности носогубних складок.)
2. Стан артикуляційної моторики (виконання рухів по наслідуванню):
а) губи - «посмішка» - «трубочка»;
б) мова - широкий, вузький, вгору, вниз, «маятник»;
в) м'яке піднебіння - широко відкрити рот і позіхнути. Відзначити наступні параметри рухів:
а) наявність або відсутність рухів;
б) тонус (нормальна напруга, млявість, надмірне напруження);
в) обсяг рухів (повний, неповний);
г) здатність до перемикання від одного руху до іншого;
д) заміни рухів;
е) додаткові і зайві рухи (синкинезия);
ж) наявність тремору, гіперсалівації, відхилень кінчика язика.
Стан дихальної і голосової функції (з 3 років)
1. Тип немовних і мовного дихання (ключичное, грудне, діафрагмальне і ін.).
Обсяг мовного дихання (нормальний, недостатній). Частота мовного дихання (в нормі, прискорене, уповільнене). Тривалість мовного дихання (в нормі, вкорочене).
2. Характеристика голосу:
а) гучність (нормальний, тихий, надмірно гучний);
б) тембр голосу (не порушений, наявність носового відтінку, хрипкий і ін.);
в) атака голоси (м'яка, тверда);
г) модуляція голосу (наявність або відсутність монотонності).
Особливості просодической сторони мови (при наявності фразової мови):
а) темп (нормальний, швидкий, повільний);
б) ритм (нормальний, аритмія);
в) паузация (правильна, порушена - поділ слів паузою на склади, розподіл складів на звуки);
г) вживання основних видів інтонації (оповідної, питальній, спонукальної).
III. Дослідження фонематичної сторони мови (з 3 років)
1. Показати на картинках предмети, звані логопедом:
стіл стілець,
коси - кози;
папа - баба,
гірка - кірка;
точка - дочка,
миска - мишка.
2. Показати собачку, коли вона заричить: р-р-р (з ряду звуків).
IV. Дослідження лексики та граматичного ладу імпрессівной мови
1. Пасивний словник:
а) розуміння конкретних іменників (що позначають конкретні поняття, предмети): показати по словесної інструкції логопеда предмети, частини предметів, частини тіла і т.п .;
б) розуміння узагальнюючих слів (з 3 років): вибрати предмети або картинки за темами «Іграшки», «Посуд», «Одяг»;
в) розуміння дій:
- показати, де дівчинка спить, грає, малює, їсть і т.д. (На картинках);
- виконати доручення по мовної інструкції ( «Дай ляльку», «Нагодуй ляльку», «Посади ляльку» і ін.).
2. Розуміння форм однини і множини іменників (показати на картинках: чашка - чашки, гриб - гриби, лялька - ляльки, м'яч - м'ячі).
3. Розуміння прийменниково-відмінкових конструкцій з прийменниками на, в, під, за (з 3 років) ( «Поклади м'ячик в коробку, на стіл, під стіл» і т. П.).
4. Розуміння зменшувально-пестливих суфіксів іменників (показати на картинках: будинок - будиночок, ложка - ложечка, м'яч - м'ячик, лялька - лялечка).
V. Дослідження лексики та граматичного ладу експресивної мови
1. Загальна характеристика мови (тобто мова або відсутній, лепетние мова, мова окремими словами, фразова мова).
2. Активний словник:
а) іменники (назвати предмети, картинки за темами: «Іграшки», «Посуд», «Одяг», «Взуття», «Сім'я», «Тварини» і т.д.);
б) дієслівний словник (назвати, що робить хлопчик, по картинках: їсть, спить, грає, малює, п'є, гуляє і т.д.);
в) прикметники (з 3 років) (назвати по картинках колір, величину, смак та інші якості предметів).
3. Стан граматичної будови мови (обстежується при наявності фразової мови):
а) вживання іменників в називному відмінку однини і множини:
Стіл - столи
Рука - руки
Око - очі
Лялька - ляльки
б) вживання іменників у знахідному відмінку однини без прийменника ( «Назви, що ти бачиш на картинках». - «Бачу м'яч, ляльку, будинок, собаку» і т.д.);
в) вживання іменників у родовому відмінку однини без прийменника (назвати по картинках): Це хвіст кого? - Лисиці. Це сумка кого? - Мами. Це машинка кого? - Хлопчика. Це вуха кого? - Зайця;
г) узгодження прикметників з іменниками однини чоловічого і жіночого роду (з 3 років) (назвати колір предметів: куля - червоний, олівець - синій, машина - червона, чашка - синя);
д) вживання прийменниково-відмінкових конструкцій (з 3 років) з приводами не, в, під, за (назвати місцезнаходження предметів на картинках або по демонстрації дій з предметами);
е) вживання іменників зі зменшено-пестливими суфіксами: як назвати маленький предмет? (По картинках):
стіл - столик
VI. Стан зв'язного мовлення (обстежується при наявності фразової мови)