Технологічна карта уроку.
Навчальний предмет: математика, УМК «Школа Росії»
Учитель: Бєлова Юлія Михайлівна
Тема уроку: Перестановка доданків
Тип уроку: урок «відкриття» нового знання
Мета уроку: вивести правило про перестановку доданків; удосконалювати обчислювальні навички; розвивати мислення і пам'ять, розширювати кругозір.
Завдання уроку по формуванню УУД:
особистісні:
Виховувати працелюбність, взаємодопомога.
регулятивні:
Здатність приймати, зберігати цілі і дотримуватися їх у навчальній діяльності; відстеження власних навчальних успіхів на уроці;
відстеження правильності роботи товариша.
Пізнавальні:
Виховувати інтерес до навчання, застосовувати базові знання для вирішення конкретної проблеми; використовувати алгоритм в практичній діяльності, продовження навчання учнів формулювати тему і мету уроку, підводити підсумок.
комунікативні:
Придбання навичок навчального співробітництва в процесі роботи в парі і в групі.
Форми роботи на уроці: фронтальна, групова, в парах.
Використовувані технології: ігрові технології, інформаційні технології, здоров'язберігаючих технологій, гуманно-особистісні технології (ситуація успіху), технології діяльнісного методу (проблемне навчання).
Характеристика етапів уроку.
У - Машенька і ведмідь зібралися на риболовлю і взяли з собою ці предмети (на екрані: вудка, відро, банку з хробаками, книга, гачки)
-Запам'ятайте ці предмети.
Хто зуміє назвати їх по пам'яті?
-Який предмет зайвий і чому?
* Організовує роботу з повторення і актуалізації навчального матеріалу.
* Створює емоційний настрій за допомогою звукових сигналів.
* Працюють з числовим віялом.
* Усно вирішують приклади і показують правильну відповідь.
-Скільки всього рибок зловили вони? Складіть рішення в касі.
Фіксування труднощі.
- Машенька і Ведмідь влаштували суперечку. Машенька стверджує, що вірне рішення - 2 + 3, а Ведмідь, що - 3 + 2. Хто ж правий?
- Прочитаємо обидва рішення по різному. (До 2 додати 3 вийде 5. 2 та 3 вийде 5. Сума 2 і 3 дорівнює 5. Перший доданок 2, другий доданок 3, сума 5 ... і т.д.
Визначте тему і мета нашого уроку математики?
-Отже, нам необхідно дізнатися, чи можна переставляти місцями доданки.
- Про що будемо сьогодні дізнаватися на уроці?
* Проводить паралель з раніше вивченим матеріалом.
* Організовує формулювання теми уроку учнями;
* Організовує постановку мети уроку учнями
* Актуалізує навчальні знання та вміння, необхідні для сприйняття нового матеріалу.
* Актуалізує навчальні знання, необхідні для сприйняття нового матеріалу.
* За допомогою вчителя формулюють проблему і мета для вивчення
* Озвучення тему уроку
* Озвучення мета уроку
У - Як ви думаєте, щоб зробити висновок, досить спостереження над одним випадком перестановки доданків? (Ні, не достатньо)
-Як нам вчинити в рамках одного уроку? (Можна розділитися на групи або працювати по одному, тобто індивідуально.)
-В якому випадку менша ймовірність помилки? (Можна розділитися на групи або працювати по одному, тобто індивідуально.)
«Відкриття дітьми нового знання»
Клас ділиться на 4 групи. Кожна група отримує кружечки, прямокутники, квадрати, трикутники двох кольорів.
1 група - 3 червоний квадрат І 4 зелених,
2 група - 2 СИНІХ КОЛА І 6 жовтих,
3 група - 5 ЧЕРВОНИХ ТРИКУТНИКІВ і 3 СИНІХ,
4 група - 7 ЗЕЛЕНИХ шестикутника і 2 БЛАКИТНИХ.
- Намети план роботи.
Діти отримують карточку- «Помогайка».
1.Складіть два приклади на додавання, використовуючи всі дані вам фігури.
2. Порівняйте результати.
3. Зробіть висновок.
Діти працюють в групах.
Один учень звітує про роботу групи за планом:
У нас вийшли приклади ....
Ми помітили, що від перестановки доданків сума ....
-До якого висновку ми прийшли?
(Від перестановки доданків сума не змінюється)
-Як можна зобразити це правило? (Відповіді дітей)
* Організовує ситуацію вирішення типових завдань на розуміння нового способу дій з промовляння правила у зовнішній промови.
* Організовує групову роботу з пошуку вірної відповіді.
* Організовує роботу з інформацією в групах.
* Фіксує увагу учнів на етапах «картки-Помогайка».
обговорити і разом сформулювати висновок.
* Здійснює загальний контроль діяльності учнів.
* Пропонує переконатися, що це властивість виконується і в інших випадках.
* В процесі роботи організовує індивідуальне педагогічний супровід.
• Працюють в групах за завданням
* Формулюють кроки, які необхідно зробити для реалізації поставленої мети.
* Визначають план своєї подальшої роботи на уроці.
* Працюють з роздатковим матеріалом (парами)
* Фіксують в узагальненому узагальненому вигляді новий
спосіб дій в мові.
* Домовляються про те, хто відповідає.
* Звітують про роботу групи за планом.
У - Яку мету ставили сьогодні на уроці? (Дізнатися, хто ж правий Машенька або Ведмідь? (Обидва)
Поясніть чому. (Від перестановки доданків сума не змінюється)
- Досягли поставленої мети уроку?
- Що допомогло в досягненні поставленої мети?
- Повернемося до нашого плану уроку. Чи всі встигли виконати? Чому?
- На наступному уроці ми продовжимо роботу щодо застосування правила перестановки доданків і обов'язково відкриємо інші випадки і причини застосування нового правила.
* Акцентує увагу на кінцевих результатах навчальної діяльності учнів на уроці
* Организую дискусію, діалог, що дозволяє які навчаються осмислити отримані результати з вивчення теми, способи їх досягнення, співвіднести цілі і отриманий результат, особистий внесок у колективну роботу.
* Беруть участь в діалозі з учителем
* Аналізують і осмислюють, промовляють (фіксують) свої досягнення.
- вміння структурувати знання
- оцінка процесів і результатів діяльності
- усвідомлення того, що вже засвоєно і що ще підлягає засвоєнню
- вміння висловлювати свої думки
- оцінювання якості своєї та загальної навчальної діяльності