Пам'ятка педагогам і батькам
про дітей з синдромом дефіциту уваги
СДУГ - синдром дефіциту уваги з гіперактивністю. Зустрічаються приблизно у 15% молодших школярів.
Дитина з СДУГ - який він?
Насилу утримує увагу під час виконання шкільних завдань і під час ігор. Часто припускається помилок через недбалість. Часто складається враження, що дитина не чує звернену до нього мову. Часто виявляється не в змозі дотримуватися інструкції до завдання, не доводить справи до кінця. Йому складно самому організувати себе на виконання завдання. Уникає, дуже не любить завдання, що вимагають тривалого збереження розумової напруги. Часто втрачає свої речі. Легко відволікається на сторонні подразники. Часто проявляє забудькуватість в повсякденних ситуаціях
Спостерігаються часті неспокійні руху, дитина крутиться, крутиться, щось смикає в руках і т. П. Часто встає зі свого місця на уроках або в інших ситуаціях, коли потрібно залишатися на місці. Виявляє безцільну (тільки щоб виплеснути енергію) рухову активність: бігає, стрибає, намагається кудись залізти і т. Д. Як правило, не може тихо, спокійно грати, займатися чим-небудь на дозвіллі. Часто знаходиться в постійному русі, «ніби до нього прикріпили мотор». Часто буває балакучим
Часто відповідає на питання, не замислюючись і вислухавши їх до кінця. Зазвичай з працею чекає своєї черги в різних ситуаціях. Часто на уроці не може дочекатися, поки його запитає вчитель і вигукує з місця. Часто заважає іншим, втручається в ігри або бесіди.
Якщо ви спостерігаєте у дитини 5 і більше ознак неуважності з перерахованих вище і 5 і більше ознак гіперактивності й імпульсивності, причому вони стійкі в часі (зберігаються протягом як мінімум 6 місяців) і в ситуації (тобто проявляються і в школі, і вдома) , то з великою часткою ймовірності можна говорити про наявність у цієї дитини СДУГ. А значить, для успішного навчання і розвитку він вимагає ОСОБЛИВОГО підходу з Вашого боку!
Що таке СДУГ і від куди він береться?
Діагноз СДУГ ставить лікар. По суті, даний синдром є проявом ММД - мінімальної мозкової дисфункції, тобто дуже незначного порушення в діяльності центральної нервової системи. Про причини появи подібних порушень поки не існує єдиної думки, проте вже доведено, що найпоширенішою причиною появи ММД є родова мікротравма шийних відділів хребта, яка часто своєчасно не діагностується. На дозріванні мозку дитини можуть позначитися і багато інших чинників - тривала нестача кисню у дитини, травми голови під час пологів або в ранньому дитинстві, токсичне ураження плода під час вагітності (куріння, прийняття алкоголю, наркотиків матір'ю, робота на шкідливих виробництвах) та інші.
Основними ознаками СДУГ є неуважність, гіперактивність та імпульсивність (які докладно описані в попередньому розділі). Ці особливості поведінки дитини мають фізіологічну основу, тому дитина не може за допомогою вольової регуляції коригувати власну поведінку або ж це дається йому з великими труднощами.
Особливістю розумової діяльності таких дітей є циклічність: діти можуть продуктивно работатьмінут, потім 3-7 хвилин мозок відпочиває, накопичуючи енергію для наступного циклу. У цей момент дитина відволікається і не реагує на вчителя, не сприймає інформацію.
Для підтримки розумової активності гіперактивному дитині необхідна рухова стимуляція, тобто йому необхідно рухатися для того, щоб краще сприймати інформацію.
Дітей з СДУГ характеризує висока стомлюваність, особливо інтелектуальна (фізичну втому може, взагалі, відсутні); низька працездатність; знижені можливості саморегуляції; труднощі переходу інформації з короткочасної в довготривалу пам'ять; труднощі при оперуванні великим об'ємом інформації.
Ознаки синдрому дефіциту уваги з гіперактивністю можна виявити вже в дошкільному віці. проте в цей період вони зазвичай не позначаються негативно на розвитку дитини. так як ті ж проблеми є у більшості дошкільнят. Однак у дітей з СДУГ симптоми зберігаються тоді, коли він йде в школу, часто заважаючи навчальної успішності.
СДУГ є легким ураженням нервової системи, тому при адекватному підході до такої дитини він, швидше за все, буде цілком успішний в навчанні (часто серед таких дітей зустрічаються і обдаровані), а до 4-6 класу прояви синдрому практично зникнуть (в дорослому віці діагноз СДУГ вже не ставиться).
Як відрізнити СДУГ від схожих ознак поведінки?
Дуже важливо відрізняти дитини просто неуважного і неспокійного від дитини, має ті ж симптоми внаслідок СДУГ. Так як підхід до дитини в залежності від цього може відрізнятися аж до протилежного. Важливо знати, чи варто за особливостями дитини фізіологічна причина (над якою його воля не владна), або ж він здатний вольовими зусиллями регулювати свою поведінку.
Визначити достовірно наявність СДУГ можна тільки спеціальними психофізіологічними методиками і спеціальної діагностикою невропатолога.
Пам'ятайте, що, вчасно виявивши таку особливість дитини як синдром дефіциту уваги з гіперактивністю, Ви зможете допомогти йому досягти бажаного успіху в навчанні!
Як скорегувати поведінку дитини з СДУГ?
Так як поведінкові прояви мають основу в фізіологічні проблеми, то, перш за все, лікування призначає лікар - фахівець після діагностики, швидше за все, випише дитині кошти, які нормалізують роботу мозку, підвищують загальний тонус організму.
Але в той же час розроблені спеціальні нейропсихологічні вправи для підвищення працездатності, зняття напруги, що сприяють кращому міжпівкульна взаємодії і т. П. Програму нейропсихологической корекції може скласти психолог або психофізіолог, займатися ж по ній з дитиною можуть і батьки.
І, нарешті, важлива роль відводиться створенню особливого підходу до проблем дитини з боку педагогів і батьків. Загальний принцип роботи з дітьми, що мають легкі функціональні порушення в роботі мозку, полягає в тому, що при навчанні та організації їх діяльності потрібно максимально враховувати і обходити їх дефект. Багато що залежить від того, наскільки навколишні дорослі усвідомлюють особливості дитини і дотримуються рекомендації щодо оптимізації розвитку дитини з СДУГ.
Рекомендації вчителям і батькам дитини з СДУГ
Перш за все, пам'ятайте, гіперактивність дитини з СДУГ - НЕ поведінкова проблема, а медичний і нейропсихологический діагноз, гіперактивна дитина має нейрофізіологічні проблеми, впорається з якими самостійно не може.
Пам'ятайте про те, що гіперактивність, притаманна дітям з Сінд-ромом дефіциту уваги, хоча і неминуча, але може удер-живатися під розумним контролем за допомогою перерахованих заходів.
Ознайомтеся з інформацією про природу і проявах Сінд-рома дефіциту уваги з гіперактивністю, зверніть ува-гу на особливості цих проявів під час перебування дитини в школі.
Намагайтеся роботу з гіперактивним дитиною будувати індивіду-ально, оптимальне місце в класі для гіперактивного ре-бенка - перша парта навпроти стола вчителя або в середовищ-ньому ряду.
Не забувайте включати в урок фізкультміну-тки.
Надсилайте енергію гіперактивних дітей в поліз-ве русло: вимити дошку, роздати зошити і т. Д.
Спокійніше ставитеся до рухів дитини (він може смикати предмети, смикати або постукувати ногою і т. П.), Не примушуйте його сидіти спокійно, за допомогою рухової активності він оптимізує роботу мозку. Навпаки, допоможіть дитині знайти такі форми рухової активності, які не заважали б йому і іншим.
Уникайте завищених чи занижених вимог до учня з СДУГ.
Давайте завдання відповідно до здібностей ре-бенка; великі завдання розбивайте на послідовні ча-сти, контролюючи кожне з них; не давайте складних, багаторівневих інструкцій, дитина з СДУГ здатний утримати в пам'яті та уваги тільки одне-два дії.
Створюйте ситуації, в яких гіперактивний ребе-нок може показати свої сильні сторони і стати експер-том в класі по деяких областях знань; навчіть дитину компенсувати порушені функ-ції за рахунок збережених.
Коли дитина відволікся на уроці, підійдіть і, кажучи завдання, легко торкніться його плеча або руки, при постійному застосуванні цього прийому Ви можете виробити у дитини рефлекс зосередження уваги.
Якщо Ви бачите, що дитина сильно втомився і не сприймає інформацію - не закликайте його «прокинутися», навпаки дозвольте трохи відпочити, а потім повторіть йому завдання індивідуально.
Пам'ятайте про те, що гіперактивність, притаманна дітям з Сінд-ромом дефіциту уваги, хоча і неминуча, але може удер-живатися під розумним контролем за допомогою перерахованих заходів.
Про інших видах мінімальних мозкових дисфункцій
Синдром дефіциту уваги є лише одним з видів мінімальних мозкових дисфункцій, він - найпоширеніший серед них. Крім нього виділяють і інші типи ММД. про яких теж важливо мати уявлення.
Астенічний тип ММД.
Для таких дітей характерна дуже висока розумова стомлюваність (саме розумова). Таких дітей легко помітити на уроках - вони працюють повільно і швидко втомлюються, часто до середини уроку вже лежать на парті. У них також дуже слабо розвинене увагу, особливо розподіл уваги, тобто вони практично не здатні робити дві справи одночасно - наприклад, писати і слухати вчителя, їх відразу «відключають» від роботи найменші відволікаючі фактори. Таким дітям дуже складно оперувати інформацією в розумі при відсутності наочних стимулів. Вони повільні і часто не встигають за поясненням вчителя. Виглядають вони задумливими, «пішли в себе», дивними. Таких дітей дуже важливо не перевантажувати зайвою розумовою працею - виключити в початковій школі додаткові заняття в гуртках, музичній і художній школах і т. П. Пам'ятати, що квапити дитину з астенічним типом ММД марно, це не впертість.
2) Ригідний тип ММД
Такі діти дуже довго «входять» в роботу, складно переключаються з однієї діяльності на іншу. Вони характеризуються постійними підйомами і спадами працездатності. Марно квапити дитину, коли він довго «копається» на початку уроку або виконання домашнього завдання, важливо дозволяти йому довго готується, розкладати речі, так як дитина таким способом налаштовується на роботу. Якщо почати підганяти дитину, його діяльність зовсім порушиться. Такі діти з більшою, ніж інші діти, затримкою відповідають на питання. Якщо їх квапити, вони можуть замовкнути зовсім, навіть якщо знають відповідь. Часто у таких дітей попередня діяльність «накладається» на подальшу, приводячи до плутанини, тобто у них можуть спливати слова з попередньої вправи, цифри - з попереднього прикладу і т. Д. Перерви між діяльностями і повільніший темп роботи значно знижують кількість помилок. Вони зазвичай погано виконують короткі контрольні роботи (навіть прості - тому що не встигають зрозуміти, що потрібно робити), а довгі (навіть складні) роблять добре.
3) Активний тип ММД.
Такі діти дуже активно включаються в діяльність, але, так як швидко втомлюються, працюють недовго. Їх часто дорікають в «недороблених до кінця» справах, «небажання попрацювати» і т. Д. Таким чином, на початку уроку вони зазвичай набагато більш працездатні і роблять менше помилок, ніж в кінці. Періодичний відпочинок дозволяє таким дітям зберігати працездатність набагато довше. Дуже важливо відокремлювати дітей з цим типом ММД від просто ледачих дітей (це допоможе зробити спеціальна діагностика), так як якщо просто ледачого дитини потрібно спонукати до роботи, то з дітьми з активним типом ММД картина прямо протилежна - їм потрібно давати можливість періодично відпочивати.
Всі дані типи ММД також слід відрізняти від схожих ознак прояви поведінки без ММД, оскільки це безпосередньо впливає на підхід до навчання і виховання дитини.