Призначення методу: розвиток учнів (зокрема, розвиток логічного мислення) через організацію
лексичної комунікації, рефлексивної діяльності, смислотворчества.
Вимоги до реалізації методу:
1. Оптимальна кількість учасників - до 30 осіб.
2. Необхідне обладнання: картки - ланки (кому-тами) логічного ланцюжка;
заздалегідь розроблене з-тримання (ланки і логіка їх розташування) 2-3 логи-чеських
ланцюжків, які будуть запропоновані для построе-ня групі учасників.
3. Час реалізації методу - 10-15 хв.
Порядок реалізації методу:
1. Педагог знайомить учнів з умовами реалізації методу: кожному пропонується на вибір одна з карток, на якій написано або слово, або словосполучення. Ця кар-точка і її володар є одним з ланок логічного ланцюжка, яку необхідно вибудувати, організувавши взаи-модействие з іншими учасниками; картки (ланки) необ-ходимо вибудувати в певній логіці, обґрунтувавши цю ло-гику; на першій картці (ланці), з якої починається логи-чна ланцюжок, має бути узагальнююче слово або слово-сполучення, що дає назву всій логічному ланцюжку; необ-ходимо вибудувати 2-3 логічні ланцюжки.
2. Учасникам пропонується взяти на вибір по одній картці. Всі картки - ланки 2-3 логічних ланцюжків перемішані і перевернуті так, щоб учасники не бачило-ли, що на них написано, і розташовуються на папці, кото-рую педагог проносить по аудиторії.
3. Після того як картки взяті учасниками, педа-Гог пропонує їм організувати комунікацію між со-бій, в результаті якої необхідно побудувати 2-3 логи-етичні ланцюжка - одну зліва, іншу справа; нагадує, що потрібно пояснити логіку побудови «ланцюжка», рас-положення її ланок.
4. Учасники здійснюють взаємодію між собою, вибудовуючи логічні ланцюжки (визначають, хто в який це-нирці повинен бути і в яку логіку, пояснюючи цю логіку).
4. Коли логічні ланцюжки побудовані, учасники (починають ті, хто першими вибудував логічний цепоч-ку) по черзі оголошують назву ланцюжка, перерахувавши-ють в логічній послідовності всі ланки ланцюжка, а потім пояснюють (це може зробити або один, або не- скільки учнів ) логіку розташування ланок ланцюжка.
5. Після подання учасниками побудованих логи-чеських ланцюжків педагог або погоджується з запропоновані-ми варіантами, або перебудовує логічні ланцюжки за своїм сценарієм, пояснюючи логіку побудови ланцюжків.
6. Організовується рефлексія відбувся взаємодії.
Методи смислотворчества провідною функцією име-ют створення учнями свого індивідуального сенсу про досліджуваних явищах, проблемах, обмін цими сенсу-ми, розробку учасниками педагогічного взаємодій-наслідком нового змісту педагогічного процесу. Сре-ді методів смислотворчества можна назвати «Алфавіт», «Асоціації», «Творимо казку», «Заверши фразу», «Хвилина говоріння», «Інтелектуальні гойдалки» і ін.