Ізотерапія як засіб розвитку мовлення дитини
Укладач: вчитель - логопед Мадо ЦРР - дитячий садок № 50 міста Тюмені С.С. Бадризлова
Одним з найбільш поширених видів арт-терапії є ізотерапія - лікувальний вплив, корекція за допомогою образотворчої діяльності. При розвитку дрібної моторики через малювання створюються передумови для становлення багатьох психічних процесів.
Ізотерапія дає позитивні результати в роботі з дітьми, що мають труднощі у вербальному спілкуванні. У багатьох випадках малюнкова терапія виконує психотерапевтичну функцію, допомагаючи дитині впоратися зі своїми психологічними проблемами. Будь-яка діяльність, в тому числі і образотворча, сприятлива для розвитку мови. Образотворча діяльність безпосередньо пов'язана з найважливішими функціями - зором, рухової координацією, мовою, мисленням - і тому сприяє не просто розвитку кожної з цих функцій, а й пов'язує їх між собою.
- розвитку зв'язного мовлення;
- освоєння нетрадиційних технік малювання допомагає розкрити особистість дітей, їх творчі здібності;
- знаходженню дитини в постійному процесі відкриття нових знань.
Прийом ізотерапії ефективно сприяє корекції зв'язного мовлення у дітей старшого дошкільного віку з використанням нетрадиційних методів. Малювання на сюжет оповідання з подальшим оречевленія свого малюнка - ефективний прийом роботи над зв'язковою промовою дітей. Малювання на певний сюжет сприяє кращому його осмислення і підвищує якість переказу: його зв'язність, послідовність, повноту, інформативність. Діти швидше і повніше засвоюють мовний матеріал, якщо в якості наочної опори використовуються малюнки, які створюються дітьми, так як вони грають роль наочної опори для мовних вправ.
У роботі над подоланням мовних порушень у дітей існує необхідність розвитку загальної, дрібної і артикуляційної мото-рики; розвитку почуття ритму; формування фонематических процесів і вимовних умінь і навичок; вдосконалення лексичних та граматичних засобів мови, а також збагачення комунікативного досвіду.
Ізотерапія включає в себе кілька методів малювання:
- малювання пальчиками
- малювання долонькою
- Монотипія предметна
- Монотипія пейзажна
- Кляксографія звичайна
Особлива увага приділяється використанню художнього слова при створенні малюнків, деі вчаться відповідати на питання, формують практичні вміння, розвивають мова.
Діти швидше і повніше засвоюють мовний матеріал, якщо в якості наочної опори використовуються малюнки, які створюються дітьми, так як вони виконують роль наочної опори для мовних вправ.
З огляду на, що провідною діяльністю дошкільного віку є гра, необхідно прагнути до того, щоб кожне заняття з розвитку мовлення носило характер навчально-ігрової діяльності, було емоційно забарвлене. Необхідно проводити такі види занять з навчання розповідання: заняття з переказу, розповідання по картинках, розповідання з елементами творчості.
При розповіданні діти можуть складати текст колективно, при цьому вони можуть самі розподіляти функції: хто буде розповідати по першому малюнку, хто по другому і третьому, хто буде завершувати розповідь. При такому розподілі в розповідання включається вся група дітей. Розвиток умінь вибудовувати сюжетну лінію в оповіданні, використовувати різноманітні засоби зв'язку між смисловими частинами висловлювання формує у дітей елементарне усвідомлення структурної організації тексту, впливає на розвиток у них наочно-образного і логічного мислення.
Нетрадиційні техніки ізотерапії
Для ізотерапії підходять всі види художніх матеріалів: різні рамочки, друку, трафарети, штампи, палички, трубочки, ковпачки, друк-кліше, природний, викидний і незвичайний декоративний матеріал.
Художні матеріали роблять безпосередній вплив на художню роботу дитини. Вони спонукають його бачити і відчувати. Вони породжують емоційний відгук на естетичні якості предмета, підтримують і розширюють інтерес.
«Малювання долоньками», «Пальчикова живопис»
Корекційна діяльність малювання долоньками і пальчикової живопису: тактильне сприйняття текстури фарби і паперу, рух кистями рук, тонкі рухи пальцями рук, узгодженість в роботі «очі - руки», координація рухів, сенсорне сприйняття кольору, форми, емоційний відгук на естетичні якості предмета.
Використовуючи нетрадиційні технології «ізотерапії», дошкільнята формують навик в умінні створювати гарний образ або предмет, сюжетну композицію або фантастичний образ.
Діяльність з папером, фарбами, олівцями та іншим художнім матеріалом - це не тільки сенсорно-рухові вправи. Вона відображає і поглиблює уявлення дітей про навколишні предмети, сприяє прояву розумової і мовної активності.
На заняттях з використанням ізотерапії діти стикаються з новими словами, вчаться розуміти, розрізняти і, нарешті, вживати слова в активній мові, що сприяє активізації словника дошкільнят.
Так в ліпленні з незвичайного матеріалу (солоне тісто або спеціальне тісто для ліплення) у дитини формується: тактильне сприйняття незвичайної текстури тесту, володіння прийомами ліплення, розвивається сила рук, тонкі рухи пальцями рук, узгодженість в роботі «очі - руки», координація рухів, сенсорне сприйняття кольору, форми, почуття задоволення від самостійного трудового зусилля.
Мандали - буддійські символи, вчинені кола, які не потребують доопрацювань. Важливо розуміти, що розмальовування мандал дітьми - урок, який дозволяє бути наодинці самим з собою, виявляючи фантазію, але при цьому не виходячи за рамки.
На розфарбовуваннях мандал бажано використовувати всього 4 кольори: червоний, жовтий, зелений і синій, хоча, звичайно ж, можна використовувати і інші кольори. За замовчуванням картинка чорно-біла і будь-які її частини можна залишити поза зафарбованими.
Розфарбовувати потрібно тільки кольоровими олівцями. Ніяких фарб, фломастерів і іншого, тому що тільки з олівцем можна дійсно зосередитися.
За давніми переказами, людина, що приступає до розфарбовування мандали, вирушає в дорогу. Малюнок мандали за замовчуванням визнається досконалим, тому не терпить домальовувань. В картинку потрібно зануритися, розфарбувати ті частини, які хочеться, в будь-якому порядку або безладді, зафарбовуючи повністю або частково. Розфарбовувати мандали стане уравновешенней і спокійніше.
В продуктивної діяльності значно швидше відбувається розвиток сприйняття і усвідомлення мови дітьми, так як мова набуває дійсно практичну спрямованість і має велике значення для виконання тієї чи іншої запропонованої діяльності, різні види образотворчого мистецтва сприятливі для розвитку мови і тим, що при здійсненні легко можна створювати проблемні ситуації, що сприяють появі мовної активності. Проблемні ситуації формують комунікативну спрямованість мови. Так, якщо комусь із дітей спеціально «забути» запропонувати який-небудь матеріал, дитина змушена просити відсутню, тобто проявляти мовну ініціативу.
Всі свої дії дитина намагається промовляти (чому він взяв саме цей колір, який у нього настрій, коли він малює). Після того як дитина намалював, обговорюється що він намалював, чи подобається йому, що він використовував в роботі.