21 століття - це століття високих технологій. У кожної людини сьогодні є пристрій, за допомогою якого він може швидко відправити повідомлення або зателефонувати в будь-яку точку нашої планети.
А згадайте минуле століття, коли ми з вами, шановні читачі, не мали такої можливості і писали своїм друзям і близьким листи на папері. У мене до цих пір зберігаються кілька стопок листів, які я з нетерпінням чекала, кожен раз заглядаючи в поштову скриньку.
Одна стопка - це листи подруги, яка переміщалася по країні зі своєю сім'єю (спочатку тато був військовим, а потім і чоловік). Інша стопка - листи дівчинки з Німеччини, з якою ми листувалися два роки. Вона писала мені російською мовою, а я їй на німецькому. Переписка була організована вчителем німецької мови. Так ми вчилися будувати не тільки монологические висловлювання іноземною мовою, а й письмові. Найважливіше в листуванні було те, що ми розуміли, для чого і кому пишемо листи, а не просто записували тексти в зошит, щоб закинути її відразу ж в дальній кут, як тільки буде списаний останній лист.
Згадуючи свій досвід, вирішила організувати в класі проект «Друг по листуванню» і реалізувати його на уроках російської мови (1 клас, УМК «Гармонія», тема «Як пишуть листи і телеграми?»), Зв'язавши з навколишнім світом.
Особистісні універсальні навчальні дії:
- усвідомлювати мову як засобу спілкування;
- орієнтуватися на успіх у навчальній діяльності і розуміння його причин;
- виконувати самооцінку на основі критерію успішної діяльності.
Метапредметние результати:
Регулятивні універсальні навчальні дії
- приймати і зберігати навчальну задачу;
- спільно з учителем планувати свої дії відповідно до поставленим завданням і умовами її реалізації;
- адекватно сприймати пропозиції і оцінку вчителів, товаришів, батьків;
- вносити необхідні корективи в дію після його завершення на основі його оцінки та обліку характеру зроблених помилок, використовувати пропозиції і оцінки для створення нового, більш досконалого результату.
Пізнавальні універсальні навчальні дії:
- використовувати підручник з метою пошуку та вилучення інформації, відповідей на питання, пояснень, для створення власних письмових повідомлень;
- користуватися орфографічним словником підручника;
- будувати нескладні міркування.
Комунікативні універсальні навчальні дії:
- адекватно використовувати комунікативні засоби для вирішення різних комунікативних завдань;
- будувати зрозумілі для партнера висловлювання;
- задавати питання.
Предметні:
- дотримуватися правил оформлення листа;
- складати листи для конкретної ситуації спілкування;
- дотримуватися норм мовного взаємодії;
- проявляти розуміння того, що реальний простір може бути умовно зображено на карті;
- знаходити за допомогою вчителя і показувати на карті місце розташування міст.
Щоб успішно реалізувати проект, необхідно зацікавити дітей. Тому запропонувала своїм першокласникам зав'язати листування з ровесниками з іншого міста. Я знала точно, що у моєї колеги з Мурманська, Карандашева Оксани Геннадіївна. теж в цьому році перший клас і сподівалася, що вона не відмовиться вступити в проект «Друг по листуванню».
Очі у дітей сяяли, сипалися питання з усіх боків. Головна задача була вирішена - виник інтерес.
На наступному етапі стали вирішувати, про що написати поки незнайомій людині? Ідеї пропонували самі діти. Склали план:
1. Звернення і вітання.
2. Повідомлення (представся, розкажи, де живеш, навчаєшся, про свої захоплення, улюблених предметах в школі і т.п.).
3. Питання, побажання (розпитай про захоплення та інтереси).
4. Прощання і підпис.
Діти написали невеликі листи (в першому класі іншого очікувати і не варто), але всі вони були не схожі один на одного. В кінці уроку я попросила дозволу прочитати листи дітей, з метою виправити помилки, так як багато правил їм ще не знайомі. Помилок було не дуже багато. Особливо приємно, що в більшості випадків слова вітання і прощання зі словникової сторінки підручника були написані без помилок.
Потім діти переписали листи. У одних вийшло з першого разу написати без помилок, а у інших з другого і навіть третього. Важливо, що після повторної перевірки ( «чистовик»), діти самі просили дати їм можливість переписати ще раз. Значить, відчувають відповідальність, розуміють, що помилки треба виправляти.
Ось так педагогічне співтовариство Edcommunity знайомить і спонукає до взаємодії не тільки вчителів, але і їх учнів!