Хтось із них розповідає, як продуктивно організувати шкільні заняття, хтось пропонує взагалі позбутися від інституту школи, хтось радить, як знаходити підходи в складних ситуаціях, а хтось просто надихає душевної силою і педагогічним талантом.
До речі, видавництво «МІФ» дає можливість замовити деякі іноземні книги в оригіналі, так що можна заодно підтягнути англійську.
1. Ніна Джексон, «Класний вчитель. Як працювати з важкими учнями, складними батьками і отримувати задоволення від професії »
Ніна Джексон - англійська педагог, фахівець по роботі з дітьми, яким потрібен особливий підхід. Вона спеціалізується на дислексії, дисграфії, СДУГ і аутизм. Втім, досвід успішно переноситься і на дітей, які не мають таких особливостей, але з тих чи інших причин стикаються іноді з проблемами в навчанні - тобто, в общем-то, на всіх.
Книга добре структурована і концентрується на практиці: тут пропонуються конкретні поради, що робити в тих чи інших ситуаціях, розбираються кейси та складаються списки причин, рішень і варіантів. Є навіть плейлисти з музикою, рекомендованої для використання під час занять. До речі, Ніна Джексон присвятила свою магістерську роботу до того, як музика допомагає засвоювати інформацію.
Попросіть учнів скласти питання, які поставлять однокласників в глухий кут. Незабаром ви почуєте, як від натуги у них скриплять звивини; їм захочеться придумати нездійсненне загадку; їм стане цікаво, підвищиться внутрішня мотивація, на якій будується любов до навчання. Поспостерігайте, як вони сміються, тріумфуючи про себе, поки однокласники шукають відповіді на їх запитання.
Ця методика також сприяє розвитку незалежного мислення і привчає шукати відповіді самостійно - чим хитроумнее завдання, тим сильніше бажання її вирішити. І, що важливо, в цій вправі беруть участь всі, ви всім даєте право голосу, право самим командувати уроком. Адже нам же важливо з'ясувати, що саме їх надихає. І пропонувати на навчальному шведському столі страви на різний смак. Коротше кажучи, давайте дітям вибір і захоплюйте апетитними завданнями.
2. Джон Готтман, Джоан Деккер, «Емоційний інтелект дитини»
Часто ті ж самі люди, які недооцінюють психологію і її важливість в освіті, скаржаться на те, що діти «просто не хочуть вчитися» або погано поводяться. Ця робота про емоційний інтелект розповідає, яке значення мають емоції дитини, як розвинути емпатію, як говорити про почуття, як справлятися з психологічними труднощами дітей і як конвертувати все ці навички в успішне навчання.
Гарне виховання вимагає чогось більшого, ніж просте інтелектуальне керівництво. Воно зачіпає особистісні риси, що не враховують більшість рекомендацій, які отримували батьки протягом останніх тридцяти років. Гарне виховання включає в себе вплив на емоції.
3. Хосе Антоніо Марина, «Виховання таланту»
Хосе Антоніо Марина - людина з досвідом. Іспанський філософ, письменник і педагог народився в 1939 році і вже багато років займається питаннями виховання і освіти. Ця його книга присвячена поняттю, яке викликає у людства самі трепетні почуття - таланту. Одні вірять, що видатні здібності просто «даруються» везучим людям, інші вважають, що талант можна відкрити і розвинути з власної волі, було б старанність.
На думку Хосе Антоніо Марини, у всіх щось виходить краще, а щось гірше. Однак є якийсь основний талант, на розкритті якого має сенс зосередитися. У книзі він розповідає про те, як людям, причетним до розвитку особистості дитини, забезпечити такі умови, в яких його талант буде розквітати.
Ось чотири головних навички, які повинен придбати дитина. Якщо він їх не набуває, у нього виникають труднощі з поведінкою. Якщо він не може їх придбати, виникають більш-менш серйозні патології.
Перший навик: вміння стримувати емоційний порив. Як ми вже засвоїли, дитиною рухають імпульси, які спонукають його діяти. Перший головний навик полягає в тому, щоб дитина від пориву бажання не переходив безпосередньо до дії.
Другий навик: вміння міркувати. Чому так важливо стримувати імпульси? Тому що це дає нам час задуматися, тобто докласти наші знання до ситуації і перевірити, на вірну дорогу захоплює нас інстинкт чи ні.
Третій навик: вміння вирішувати. Рішення - це розрив, відділення, стрибок. Стрибок після стількох роздумів? Так. У цьому акті і полягає самовизначення. Виконавчий розум схвалює рішення генеруючого розуму або відкидає його.
Четвертий навик: реалізація проекту. Ще однією помилкою колишньої теорії волі було надмірна увага до моменту вирішення, в той час як в стороні залишався такий відповідальний етап, як реалізація проекту. У зв'язку з цим слід підкреслити значення двох навичок, що підсилюють дві можливості: здатність відстрочити винагороду і здатність переносити напругу.
4. Джулі Дирксен, «Мистецтво навчати»
Найцікавіші науки можуть здатися нудними, якщо їх не вміють правильно готувати і подавати. Може бути, таке траплялося і з вами - у багатьох є занедбані онлайн-курси, недочитаними книги і почуття досади з цього приводу. Що вже говорити про дітей, у яких гірше з самоконтролем і постановкою цілей.
Книга стане в нагоді шкільним учителям, вузівським викладачам, керівникам компаній, а також укладачам курсів і навчальних програм.
Згадайте ваш найуспішніший досвід навчання. Яким він був?
Я задавала це питання безліч разів і отримувала на нього найрізноманітніші відповіді. Іноді цей досвід був пов'язаний з тим, що людина пристрасно захоплювався предметом вивчення. Однак найчастіше мені відповідали: «У мене був прекрасний викладач». Ніхто не говорив: «У мене був суперучебнік» або «Я пам'ятаю одну PowerPoint-презентацію ...»
З цього випливає, що ефективний процес навчання залежить не від матеріалу, а від того, яким саме чином цей матеріал подається. Уроки, присвячені одній і тій же темі, можуть виявитися зовсім різними.
Так який же секретний інгредієнт? У чому полягає різниця? Так, два викладача можуть мати різні характери або харизму, але це не єдині відмінності. А при електронному навчанні викладач взагалі відсутня. Чим дійсно хороший курс дистанційного навчання відрізняється від просто читання підручника в інтернеті?
І що ще більш важливо: в чому різниця між ефективним уроком і тим, який відразу ж вивітриться з голови?
5. Дуг Лемов, «Майстерність вчителя»
Дуг Лемов, в минулому вчитель і директор школи, зібрав у книзі перевірені методики з арсеналу видатних викладачів, з якими працював поруч або чию роботу вивчав. Мова піде про те, як продуктивно розпоряджатися часом, планувати уроки, підбирати матеріал і з користю для себе і учнів використовувати дані.
Тут пропонуються на перший погляд прості практичні рекомендації, які можуть істотно вплинути на те, як вас сприймають учні. Наприклад, такий порада: не роздавайте зошити одночасно з вказівками. Щоб сказати щось важливе, зупиніться, не роблячи нічого паралельно - так слова придбають більшу вагу.
Самим фактом написання цієї книги я визнаю і підкреслюю, що продумане, підігнане під певні умови використання описаних в ній методик - це мистецтво. Я вирішив написати книгу, щоб допомогти ремісника стати художником, а зовсім не тому, що вважаю, ніби роботу вчителя можна «механізувати», підігнати під конкретний шаблон. Для кожного інструменту існують правильне і неправильне час і місце, і кожен справді великий вчитель застосовує той чи інший інструмент унікальним способом і в унікальних комбінаціях, співзвучних його особистим баченням. Одним словом, це дійсно мистецтво. Велике викладання не стане менш великим від того, що вчитель систематично відточував базові навички, щоб досягти таких висот. Щоб виліпити Давида, Мікеланджело навчився основам роботи з банальним долотом, але це не заперечує того, що статуя Давида - яскравий прояв генія великого художника. Я переконаний: завдяки широкому вибору описаних в цій книзі інструментів вчителі зможуть на власний розсуд вирішувати, як і коли застосовувати різні методики, щоб стати в своїй справі істинними художниками і оволодіти великим мистецтвом викладання.
6. Єлизавета Заварзіна-Меммі, «Пригоди іншого хлопчика. Аутизм і не тільки »
Єлизавета Заварзіна-Меммі - кандидат біологічних наук, фахівець з динамічному нейрофідбеку і методу полегшеної комунікації, член світових асоціацій, які займаються підтримкою людей з аутизмом. А ще - мати дитини з особливими потребами, який не міг комунікувати з зовнішнім світом так вільно, як інші. Зараз Петро - дорослий молодий чоловік, який досяг значного прогресу, а в 80-х роках, коли він народився, проблеми аутизму ще не обговорювалися так широко, як сьогодні. Його сім'я робила активні зусилля, щоб дитина навчилася ходити і бігати, розуміти букви і слова, спілкуватися з іншими людьми.
Своїм досвідом Єлизавета Заварзіна-Меммі ділиться в книзі, яка буде корисна не тільки фахівцям, що працюють з особливими дітьми, але і всім, хто займається навчанням і хоче краще розібратися в тому, як працюють людське сприйняття і мислення.
Спочатку ми не були впевнені в його здібностях - стільки вже наслухалися висновків фахівців про рівень його інтелекту, - тому підлягає (кілька днів поспіль) показували один і той же. Однак досить швидко з'ясувалося, що Петя прекрасно справляється і з нетерпінням чекає нових слів, а відволікатися починає, коли доводиться працювати зі старими. В результаті цих занять він став краще розуміти мову. Слова ставали довшими ( «хлопчик», «машина», «собака»), слідом з'явилися поєднання прикметників з іменниками ( «велика собака», «високе дерево»), а потім і дієслова. Приблизно через місяць ми зменшили розмір шрифту, тепер букви були близько двох сантиметрів. Петі було п'ять років.
7. Пітер Грей, «Свобода вчитися. Гра проти школи »
Пітер Грей - один з тих педагогів, які пропонують зовсім скинути школу з корабля сучасності і шукати нові способи навчання, які підходять вимогам нинішньої реальності. Зокрема, він пропонує відмовитися від поділу дітей на групи за віком, заохочувати самонавчання, заохочувати плюралізм думок. А головним методом навчання і перевірки отриманих знань Пітер Грей вважає гру - основний вид вільної активності, за допомогою якого дитина (насправді, дорослий теж) спілкується зі світом. Дітям від природи належить грати і досліджувати світ - в тому числі, і самостійно, без дорослих. У той же час сьогодні у дітей стає все менше свободи в побуті, а процес утворення формалізований.
Книга орієнтована на вчителів, вихователів, батьків, на тих, хто цікавиться альтернативними системами освіти і практикує їх; на тих, кому цікава прогресивна гуманістична педагогіка.