УРОК РОСІЙСЬКОЇ МОВИ В 7 КЛАСІ
«Причастя як особлива форма дієслова. Ознаки дієслова у причастя. Ознаки прикметника у причастя ».
- познайомити учнів з відмінними ознаками причастя як частини мови;
- сприяти розвитку навичок співпраці в групі, навичок навчання; виховувати інтерес до російської мови і уважне ставлення до слова.
Очікуваний результат: учащіесязнаютграмматіческіе ознаки причастя; властивості прикметника та дієслова у причастя
умеютнаходіть причастя в пропозиціях; вміють відрізняти причастя від прикметника і дієслова;
вміють конструювати предложеніяс включенням дієприкметників, редагувати пропозиції з причастям, вміють відобразити інформацію в кластері. ;
учатсясотруднічать в групах, оцінювати роботу групи через «Листи оцінювання» (критеріальне оцінювання).
Тип уроку: вивчення та первинне запам'ятовування нових знань і способів діяльності
Форма уроку. групова робота
Ресурси: зошити з російської мови, підручники, стікери зі словами для поділу на групи, оціночні листи з критеріями оцінювання, листи з текстами граматичної казки, кластер (початок), листи з пропозиціями, картки оцінювання «Світлофор», стікери для формативного оцінювання, Мультимедійна дошка, «Коробка сюрпризів», постер «Дерево (схема дерева з двома стовбурами).
I. Організаційний етап. Створення коллаборатівной середовища.
1 .Звучіт музика П.Чайковського. «Коло радості». (Діти і вчитель утворюють один великий круг, починаючи з учителя, добрі побажання один одному).
Учні сідають. Нагадуємо «Правила роботи в групі» (Додаток 1). (Плакат приготований на попередньому уроці в ході групової роботи).
2.Деление на групи. «Частини мови» (ім'я сущ-е, ім'я докладаючи-е, дієслово, займенник, ім'я числиться-е). Слова на стікерах 5 кольорів за частинами мови.
Словникові слова: а. етіт, а. орти, а. Естате, і. юстрація, в. ліколепний, абс. Лютня, вітрі. ий, інте. ігентний, мо. евельнік, дев'ятого? сот, шест? десят, шест? надцять, ми. іон, жердину. сот, жу. ать, ін. безжать, зв. ніт, АПЛ. складованої, безмол? відати, кому (небудь), ким (то), дещо (хто), де (ким).
Оцінювання: «Світлофор» (три кольори смужок або кіл і т.д.) ( «відмінно» -зелёний, «добре» -жовтий, «задовільно»-червоний). Після кожного виступу кожен учень піднімає смужку обраної оцінки (бали).
1.Дать визначення своєї частини мови за критеріями оцінювання.
(Листи оцінювання на столах у кожній групі). (Додаток 6).
Лист оцінювання групи заповнюється через спільне обговорення групи. (Учитель заздалегідь пояснює суть критеріального оцінювання).
2. Порівняти три слова. Слова проектуються на Мультимедійної дошці.
Завдання: Що у них спільного і чим вони відрізняються?
Червоний, червоніти, червоніє.
(Учні не можуть визначити причастя як частина мови. Тому визначаємо разом тему уроку. І пропонується наступне завдання для знайомства з новою частиною мови.)
III. Формування нових понять і способів дії. «Осмислення».
1 .Робота з текстом. Граматична казка. «Казка про Причастя». (Додаток 2).
Прочитати казку, перевести на мову науки. (Усний науковий розповідь про причасті за змістом казки).
2. Робота зі складання кластера «Ознаки прикметника і дієслова у причастя» (Так як діти в перший раз складають кластер, то вчитель дає схему, а діти закінчують кластер за матеріалами казки). (Додаток 3).
Оцінювання: ЛО (критеріальне).
3.Сігнальние картки. Учитель називає ознака причастя, діти сигналізують: від дієслова або прикметника (червоний-зелений).
4.Опіраясь на текст казки, закінчите автобіографію причастя (в кожній групі своє).
Оцінювання: «Світлофор» + ЛО (критеріальне).
Я, причастя летить, походжу з родини ________________________.
Мій батько залишив мені значення _____________________________________,
Мати залишила в спадок питання ________________________, свою синтаксичну роль _________________________, навчила змінюватися за родами, числами, відмінками. Ось зараз я стою в формі _____________________ числа, __________________ роду.
Я, причастя, хто говорив, походжу з родини ________________________.
Мій батько залишив мені значення _____________________________________,
Мати залишила в спадок питання ________________________, свою синтаксичну роль _________________________, навчила змінюватися за родами, числами, відмінками. Ось зараз я стою в формі _____________________ числа, __________________ роду.
Я, причастя червоніючі. походжу з родини ________________________.
Мій батько залишив мені значення _____________________________________,
Мати залишила в спадок питання ________________________, свою синтаксичну роль _________________________, навчила змінюватися за родами, числами, відмінками. Ось зараз я стою в формі _____________________ числа, __________________ роду.
Я, причастя Вимите, походжу з родини ________________________.
Мій батько залишив мені значення _____________________________________,
Мати залишила в спадок питання ________________________, свою синтаксичну роль _________________________, навчила змінюватися за родами, числами, відмінками. Ось зараз я стою в формі _____________________ числа, __________________ роду.
Автобіографія прічастіяВстретівшійся
Я, причастя Зустрівся. походжу з родини ________________________.
Мій батько залишив мені значення _____________________________________,
Мати залишила в спадок питання ________________________, свою синтаксичну роль _________________________, навчила змінюватися за родами, числами, відмінками. Ось зараз я стою в формі _____________________ числа, __________________ роду.
5.Парная робота. Скласти речення з причастям і прочитати в парі, потім в групі, потім кращі від групи читають класу.
6. Комп'ютерна презентація «Причастя як особлива форма дієслова» (випереджаюче завдання обдарованим учням). (Додаток 4.)
7. «Перестрілка» (взаімоопрос між групами: скласти по 1 питанню на рівень сприйняття презентації).
IV. Застосування. Формування умінь і навичок.
1.Работа з підручником. Упр.62.
Вказати морфологічні ознаки причастя. Запис всіх пропозицій в зошиті, потім по 1 пропозицією від групи уявити. Самоперевірка по Мультимедійної дошці.
Оцінювання: ЛО (критеріальне).
2. Розвиток мовлення. Перебудувати речення так, щоб в них було причастя. Пропозиції написані на аркушах А-4. (Розташувати пропозиції так, щоб вийшов текст). Читання тексту.
Астана, яка находітсяв центрі країни, стала столицею Казахстану. (Астана, що знаходиться в центрі країни, стала столицею Казахстану.)
Гості, які с'ехалісьна презентацію столиці, були вражені розмахом будівництва міста.
Молоді дівчата, які встречалізнаменітих гостей, були одягнені в казахські національні костюми.
Концерт на Центральній площі Астани, який тривав всю ніч, закінчився незадовго до світанку.
V. Етап інформації про домашнє завдання
1. Придумати граматичну казку про П річастіі (за бажанням).
2.§ 5, 6, 7, Упр. 5 1.
3. Підготувати зв'язну розповідь про причасті.
VI. Етап рефлексії.
Постер. Прикрась дерево плодами. (Додаток 5.)
Ресурси до уроку №1 «Причастя як частина мови».
Граматична казка про Причастя
Можна сказати, що Причастя - діти двох батьків- Глагола-батька і прикметників-матері. Багато риси Причастя, як і будь-яка дитина, успадкували від своїх батьків. Батько-глава сімейства, тому прічастіе- це форма дієслова, та ще зі значенням ознаки по действію.От батька ж Причастя перейняло можливість змінюватися в часі (теперішньому або минулому), бути дії в скоєному або недосконалому вигляді, перехідним або неперехідних, та ще зворотність . «Так багато ознак!» - обурилися інші частини мови. Ще б! Він глава королівської сім'ї.
А ось королева-мати Прикметник вічно дивиться в дзеркало з питанням: «Яка я?». Тому Причастя успадкувало від матері питання: який? яка? Яке? Які? А значить разом з цими питаннями може змінюватися за родами, числами, відмінками.
У принців і принцес причетний проступають риси батьків дієслова і прикметника. І все ж, як і будь-яка дитина, вони не копія своїх батьків, вони інші, адже в них поєднуються ознаки обох батьків. Тому їх і назвали причетний.
Завдання: Провести казку на мову науки: виділити ознаки дієслова і прикметника у причастя в кластері. (Закінчити кластер). Дати визначення причастя як частини мови.
Додаток 3. Кластер.
Додаток 4. Комп'ютерна презентація.