ГС-кореляція пояснює частина фенотипической дисперсії, од-
нако завдання її виокремлення в рамках реальних досліджень надзвичайне
чайно важка. Крім того, зі статистичної точки зору виділення
ГС-кореляції вимагає дуже великих вибірок. Сьогодні, наприклад,
відомо тільки одне метадослідження, в якому воєдино зводяться
результати п'яти великих робіт, виконаних методом прийомних де-
тей, і яке зі статистичної точки зору має достатню
потужність для надійного виділення і оцінки величини ГС-кореляції
ції по IQ [319]. Його результати говорять про те, що ГС-кореляція
відповідає приблизно за 30% фенотипической дисперсії за інтелектом.
Однак ні в одному з наступних психогенетических исследова-
ний, виконаних, правда, на набагато менших вибірках, такий
результат підтверджений не був. Саме з цієї причини даний пара-
граф присвячений не тому, як виділяти дану складову в фено-
типової дисперсії, а опису того, які варіанти ГС-корре-
ляции сьогодні відомі і як вона була виявлена.
Які ж механізми спільного впливу генетичних і сре-
дових чинників на фенотипічну варіативність? Або, що більш
істотно, в якій мірі генетичні впливу на середовищні ха-
рактеристики значимі (якщо взагалі мають місце) для передбачення
психологічних результатів впливу середовища? Наприклад, чи грає
успадкованого якусь роль для передбачення неадаптивного пове-
дення підлітка при приміщенні його в певне середовище (або сре-
в'язниці, і що станеться з ним, якщо він буде навчатися в якому-
або училище? Однаково або по-різному відреагують ці дві сре-
ди на обтяжену спадковість? Адже описаний вище фено-
мен вибору середовища відповідно до індивідуального генотипом озна-
чає, що «однотипні» генотипи (наприклад, високого інтелекту)
прагнуть вибирати і «однотипну» середу (наприклад, збагачену);
іншими словами, розподіл генотипів за варіантами середовища неслу-
чайно. Це невипадкове розподіл генотипів за різних середовищ і
називається кореляцією (коваріація) генотипу і середовища. Досі
ми розглядали ГС-кореляцію тільки одного типу, а саме си
туацию вибору середовища генотипом. Однак існують і інші типи
ТРИ ТИПУ ГС-КОРРЕЛЯЦИИ
Точніше було б сказати, що це - три типи ситуацій, які і
призводять до кореляції особливостей індивідуального генотипу з
особливостями середовища. Зазвичай виділяються три типу ГС-кореляції:
пасивний, реактивний і активний. Пасивна ГС-кореляція опи-
Сива ситуації, в яких діти успадковують від своїх батьків середу,
коррелирующую з їх генотипом. Реактивної ГС-кореляцією обозна-
ються ситуації, коли носії певних генотипів викликають
певні реакції середовища (в тому числі реакції інших людей),
що і призводить до появи їх кореляції. Нарешті, активна кор-
реляція виникає в ситуаціях, коли носій генотипу вибирає,
задає, будує середовище, коррелирующую з його генотипом (табл. 6.1).
Три типу генотип-середовищних кореляцій [по 359]
Наприклад, якщо музичні здібності передаються у спадок, то
музично обдаровані діти, маючи, найімовірніше, музично обдарованих
батьків, успадкують від них не тільки «музичні» гени, але і середовище, кото
раю буде сприяти розвитку їх музичної обдарованості (пасивна
ГС-кореляція). Музично обдаровані діти відбираються для навчання в
спеціально організованої музичної середовищі (реактивна ГС-кореляція).
Однак і в тих ситуаціях, коли ніхто не піклується про їх музичної ода-
ренности, такі діти зазвичай знаходять адекватну для них середовище, вибираючи му-
зикальних друзів або займаючись тим, що стимулює розвиток їх таланту
Пасивна ГС-кореляція вимагає взаємодії між члена-
ми сім'ї. Реактивну ГС-кореляцію може створити будь-який, навіть не
є кровним родичем, людина (або група людей).
Активна ГС-кореляція може зовсім не залучати нікого з навко-
лишнього - цей тип кореляції здасться самим дитиною.
Всі три типи ГС-кореляції можуть відрізнятися за знаком, будучи
як негативними, так і позитивними. Наприклад, реактивна
кореляція може мати негативний знак в тому випадку, якщо ребе-
нок, який відчуває труднощі при оволодінні якимось навиком,
поміщений в ситуацію, в якій ця навичка актуальний і направлено
ТРИ МЕТОДУ ВИЗНАЧЕННЯ ГС-КОРРЕЛЯЦИИ
З метою вивчення вкладу ГС-кореляції в фенотипічну з-
мінливості психологічного ознаки використовуються три основних
методу. Вони розрізняються між собою тим, що дозволяють визначати
різні типи кореляцій: перший метод служить для виділення пас-
пасивного ГС-кореляції, другий - для визначення реактивного і
активного типів, а за допомогою третього методу визначаються всі три
В рамках першого методу дослідники порівнюють кореляції
між середовищні показниками і досліджуваним ознакою в рідних і
прийомних сім'ях (рис. 6.4а). У рідних сім'ях кореляції між вимірюв-
ряемая характеристикою середовища і психологічним ознакою дитину-
ка можуть бути середовищні за своєю природою (часто відразу робиться саме
Мал. 6.4. Методи визначення генотип-середовищних кореляцій.
такий висновок) або змішаними (на додаток до середовищним, ге
генетичних факторів також можуть вносити свій вклад в регістріруе-
мую кореляцію). Подібне «проникнення» генетичних факто-
рів в світ середовища виникає, наприклад, в тому випадку, якщо генетічес-
ознаки) пов'язані (корелюють) як з характеристикою середовища, так
і з поведінковою ознакою дитини. Наприклад, одним з найпоширеніших
використовуваних інструментів, що вимірюють сімейне середовище, є
вже згадувана методика ДІМ (НОМЕ), яка, крім обоб-
щенной оцінки, дає характеристики материнської чуйності, будів
гості, включеності в життя дитини і схильності до покарань.
Дослідники неодноразово помічали, що в рідних сім'ях по-
ники, отримані при використанні методики ДІМ, значимо
корелюють з показниками пізнавального розвитку дитини. од-
нако виявилося, що інтелект батьків (нагадаємо, що внесок гено-
типової дисперсії в фенотипічну дисперсію інтелекту з-
ставлять приблизно 50%) теж значимо корелює як з показате-
лями по будинку, так і з показниками пізнавальних здібностей
дитини. Відповідно, можна припустити, що якась частка
кореляцій між генотипами дітей і батьків опосередкована сре-
дою. Високоінтелектуальні батьки, наприклад, формують свою
сімейне середовище так, що вона збагачує середовище дитини, генотип кото
якого імовірно успадкований їм від «генетично» интеллек-
туальной батьків і, тим самим, «привертає» його до високих
інтелектуальних досягнень; інакше кажучи, така дитина напів-
чає від батьків і хорошу генетичну основу, і хорошу сре-
ду, що в сукупності і складає феномен пасивної ГС-кореляції
ції. У приймальних же сім'ях зв'язок між сімейним середовищем і поведен-
ного ознакою, що виникає за рахунок подібності генотипів батьків
і дітей, відсутня, оскільки усиновителі і діти не є ге-
генетичних родичами. Відповідно, якщо при порівнянні
кореляцій між середовищні характеристиками і поведінковими
ознаками дитини в прийомних і рідних сім'ях виявляється, що
кореляції в останньому випадку вище, це інтерпретується як сви-
детельство пасивної ГС-кореляції. Ще раз нагадаємо, що така
кореляція називається пасивною, оскільки обидві її складові
(Гени і середа) «пасивно», тобто одна незалежно від інший, наследу-
Що ж було виявлено при дослідженні пасивної ГС-корре-
ляции методом порівняння рідних і прийомних дітей? основним ис
точником різного роду знахідок в цій області є Колорадское
дослідження прийомних дітей (рис. 6.5).
Наприклад, кореляції між показниками ДОМу і рівнем
пізнавального розвитку дітей двох років виявилися вищими в рідних,
ніж в прийомних сім'ях [366]. Схожі результати були отримані і
для кореляцій між показниками по дому і рівнем мовного
розвитку дітей. Для вивчення довгострокових ефектів пасивної
ГС-кореляції дослідники підрахували кореляції між харак-
теристик їх середовища по дому, отриманими, коли дітям було 1
року, і оцінками їх пізнавального розвитку в семирічному віці.
Як показано на рис. 6.5, всі кореляції були вище для рідних, ніж
для прийомних дітей. Цікаво, що показники по дому корреліру-
ють з ознаками пізнавального розвитку дітей, але з когнітівни-
ми характеристиками батьків вони не пов'язані [192]. іншими слова-
ми, згідно із цими даними, пізнавальні здібності батьків
не є тими факторами, які «задають» пасивну ГС-кор
реляцію, - вона забезпечується якимись іншими факторами.
Свідчення на користь існування пасивної ГС-кореляції
не обмежуються тільки індикаторами пізнавального розвитку.
Коли показники сімейного середовища використовуються в якості лонгі-
тюдних предикторов психологічних особливостей дітей на следую-
щих етапах розвитку, кореляції між одним і іншим почасти опос-
редуются генетичними факторами [362]. Так, особливості сімей-
ної середовища, зареєстровані в той час, коли діти були у віці
одного року, корелюють з оцінками проблемної поведінки цих
дітей в 7-річному віці, даними батьками і вчителями. заклю
чення про генетичне вплив було зроблено на тій підставі, що
такі кореляції в рідних сім'ях були вище, ніж в прийомних [343].
Другий метод виявлення ГС-кореляцій полягає у вивченні
кореляцій між біологічними батьками дітей, відданих на
виховання, і загальної середовищем тих сімей, якими ці діти були уси-
новлено (рис. 6.4б). Даний метод дозволяє визначати значимість
двох інших типів ГС-кореляції (реактивної і активної). психоло-
ня особливості біологічних батьків дітей, відданих на
виховання в інші родини, можуть використовуватися як індикатори
генотипів дітей, і потім ці індикатори можуть зіставлятися з по-
показників середовища в прийомних сім'ях. Незважаючи на те що індивіду-
ально-психологічні особливості біологічних батьків є-
ються відносно слабкими індикаторами генотипів їх дітей, кор-
реляції між будь-яким показником (поведінковим, особистісним,
когнітивним) біологічних батьків прийомну дитину і середовища,
яка оточує цю дитину в прийомну сім'ю, інтерпретується
як свідчення того, що середовищної показник є «відгук» на ге-
генетичних контрольовану особливість усиновленої дитини. Іни-
ми словами, середовище (в даному випадку створена усиновлювачами) реа-
гірует на генетично контрольовані особливості приймального ре-
бенка (або він сам активно «вибирає» ті чи інші елементи середовища).
Спроби застосування цього методу в рамках Колорадського исследо-
вання прийомних дітей дозволили встановити досить незначну
роль реактивної і активної форм ГС-кореляцій у формуванні
індивідуальних відмінностей за ознаками, що вивчаються в рамках цього
проекту. Наприклад, кореляції між когнітивними характеристика-
ми біологічних матерів і параметрами середовища сімей-усиновителів
не досягнули статистичного рівня значимості. Однак кілька при-
меров реактивної і активної ГС-кореляції було виявлено (табл.
6.2). Наприклад, прийомні діти, чиї біологічні матері, згідно їх
самозвіту, більш імпульсивні, в середньому мали більш високі по-
ники по дому. Це може означати, що прийомні матері зазвичай
більш чутливі і реактивні, коли вони всиновлюють дітей, гене-
тично схильних до імпульсивної поведінки.