спрямовані на виявлення успішності або визначення рівня підготовленості що займаються, перевірку засвоєння їм знань, умінь і навичок з теми або розділу
^ Типи уроків фізичної культури
(По Матвєєву А. П.)
Уроки фізичної культури - основна форма організації навчальної діяльності учнів в процесі освоєння ними змісту предмета фізичної культури. В основній школі уроки фізичної культури поділяються на три типи: уроки з освітньо-пізнавальної спрямованістю, уроки з освітньо-навчальної спрямованістю і уроки з освітньо-тренувальної спрямованістю. При цьому уроки по своїм завданням і спрямованості навчального матеріалу можуть плануватися і як комплексні уроки (з рішенням декількох педагогічних завдань) і як цільові уроки (з переважним рішенням однієї педагогічного завдання).
Уроки з освітньо-пізнавальної спрямованістю дають учням необхідні знання, знайомлять зі способами і правилами організації самостійних занять, навчають навичкам і вмінням по їх планування, проведення та контролю. Важливою особливістю проведення цих уроків є активне використання учнями підручників з фізичної культури, різних дидактичних матеріалів (наприклад, карток) і методичних розробок учителя.
^ Уроки з освітньо-пізнавальної спрямованістю мають і інші особливості.
По-перше, тривалість підготовчої частини уроків невелика (до 5 - 6 хв), в неї включаються як раніше розучені, так звані тематичні комплекси вправ (наприклад, для розвитку гнучкості, координації рухів, формування правильної постави), так і вправи загальнорозвиваючого характеру, сприяють підвищенню працездатності, активності процесів уваги, пам'яті і мислення. Навчальна діяльність у цій частині уроку може бути організована фронтально, по навчальним групам, а також індивідуально, коли кожен учень проводить підготовчу частину самостійно (або з невеликою групою школярів по заздалегідь розробленому ним або вчителем плану).
По-друге. в основній частині уроку виділяють, відповідно, освітній і руховий компоненти. Освітній компонент включає в себе повідомлення учителем навчальних знань і знайомство учнів зі способами фізкультурної діяльності. Залежно від обсягу навчального матеріалу тривалість відведеного на це часу на початку основної частини уроку може становити від 10 до 20 хв. Руховий компонент включає в себе навчання руховим діям і розвиток фізичних якостей учнів. Тривалість відведеного на це часу буде залежати від часу, потрібного на вирішення завдань, запланованих в освітньому компоненті. Між освітнім і руховим компонентами основної частини уроку необхідно включати обов'язкову розминку (до 5 - 7 хв), яка за своїм характером повинна співвідноситися з завданнями рухового компонента. Якщо урок проводиться за типом цільового, то все навчальний час основної частини відводиться для вирішення якої-небудь однієї задачі.
По-третє. тривалість заключної частини уроку буде залежати від тривалості основної частини, але не повинна перевищувати 5 - 7 хв.
^ Уроки з освітньо-навчальної спрямованістю використовуються переважно для навчання школярів практичного матеріалу, що міститься в розділі «Фізичне вдосконалення» (гімнастика з основами акробатики, легка атлетика та ін.). На цих же уроках учні освоюють і навчальні знання, але тільки ті, які стосуються предмета навчання (наприклад, назви вправ, описи техніки їх виконання і т. П.).
В основній школі даний вид уроків проводиться за типом комплексних уроків з рішенням декількох педагогічних завдань.
^ Відмінні риси планування цих уроків наступні:
планування завдань навчання здійснюється в логіці поетапного формування рухової навички: початкове навчання; поглиблене розучування і закріплення; вдосконалення;
планування освоєння фізичних вправ узгоджується з завданнями навчання, а динаміка навантаження - з закономірностями поступового наростання стомлення, що виникає в процесі їх виконання;
планування розвитку фізичних якостей здійснюється після вирішення завдань навчання в певній послідовності:
гнучкість, координація рухів, швидкість;
сила (швидкісно-силові і власне силові здібності);
витривалість (загальна і спеціальна).
Уроки з освітньо-тренувальної спрямованістю використовуються для розвитку фізичних якостей і проводяться в рамках цілеспрямованої фізичної підготовки.
В основній школі такі уроки проводяться як цільові і плануються на основі принципів спортивного тренування: по-перше. з дотриманням співвідношення обсягів тренувального навантаження в загальній і спеціальній підготовці; по-друге. з системної циклової динамікою підвищення обсягу та інтенсивності навантаження; по-третє. з орієнтацією на досягнення конкретного результату у відповідному циклі тренувальних уроків.
Крім цільового розвитку фізичних якостей, на цих уроках необхідно давати школярам відповідні знання. формувати у них уявлення про фізичну підготовку і фізичних якостях, фізичному навантаженні і її вплив на розвиток систем організму, а також про функціональні можливості та особливості свого організму. Крім цього, на уроках з освітньо-тренувальної спрямованістю школярів навчають способам контролю величини і функціональної спрямованості фізичного навантаження, а також способам її регулювання в процесі виконання навчальних завдань.
^ Відмінними рисами цільових уроків є:
забезпечення поступового наростання величини фізичного навантаження протягом всієї основної частини уроку;
планування щодо тривалої заключній частині уроку (до 7 - 9 хв);
використання в якості основних режимів навантаження розвиваючого (пульс до 160 уд / хв) і тренує (пульс понад 160 уд / хв) режимів;
забезпечення індивідуального (диференційованого) підбору навчальних завдань, які виконуються учнями самостійно на основі контролю частоти серцевих скорочень і індивідуального самопочуття.
В цілому кожен з типів уроків фізичної культури носить освітню спрямованість і по можливості повинен активно включати школярів в різні форми самостійної діяльності (самостійні вправи і навчальні завдання). при цьому придбані учнями на уроках знання і вміння повинні включатися в систему домашніх завдань, при виконанні яких вони закріплюються.
У середній (повної) школи визначені форми навчальних занять фізичною культурою набувають все більш самостійний характер, т. Е. Учням надається певна самостійність в їх плануванні та структуруванні, виборі складу вправ і дозування навантаження, контроль за функціональним станом організму і результативністю тренувального процесу. Роль вчителя тут зводиться переважно до проведення консультацій щодо коригування розроблюваних учнями індивідуальних методик, допомоги в організації занять, включаючи і самостійні заняття вдома. При такому підході, поряд з традиційними типами уроків (з освітньо-пізнавальної, освітньо-навчальної та освітньо-тренувальної спрямованістю), з'являються і так звані практико-орієнтовані уроки (заняття), які за своєю суттю носять методичний характер. На цих уроках спільно з учителем розробляються індивідуальні навчальні завдання, складаються плани-конспекти, оцінюється результативність в навчанні руховим діям і розвитку фізичних якостей.
10. Види статистичних угруповань
Метод статистичних угруповань дозволяє вирішувати различ-ні завдання. Залежно від розв'язуваних завдань, етапів і прийомів по-будови.