Особливості розвитку дітей раннього віку
Рано віком прийняти вважати вік дитини від 1 року до 3 років.
У цей час у дітей досить чітко простежуються 3 періоди розвитку.
Перший період - від року до півтора років.
Дитина, що почав ходити, стає багато самостійнішими, ніж раніше; в цьому віці він - дослідник; він лізе всюди. Набиває собі шишки, і його не втримати. У цьому ж віці дитина починає говорити.
Другий період - від півтора до 2 років.
Малюк вдосконалюється в придбаних раніше навичках, визначає своє місце в середовищі; ви вже чітко простежуєте прояви його характеру.
Третій період - від 2 до 3 років.
Це період найбільш активного розумового розвитку дитини.
Ранній вік - найважливіший період у розвитку дошкільника. Саме в цей час відбувається перехід малюка до нових відносин з дорослими, однолітками, з навколишнім світом. Ранній вік характеризується високою інтенсивністю фізичного і психічного розвитку. Підвищується активність дитини, посилюється її цілеспрямованість; різноманітнішими і координованими стають його руху.
До трьох років відбуваються суттєві зміни в характері і змісті діяльності дитини, у відносинах з оточуючими: дорослими і однолітками. Ведучий вид діяльності в цьому віці - предметно-дієве співробітництво. Трирічна дитина здатна вже не тільки враховувати властивості предметів, а й засвоювати деякі загальноприйняті уявлення про різновиди цих властивостей - сенсорні еталони форми, величини, кольору та ін. Вони стають зразками, мірками, з якими зіставляються особливості сприймаються предметів.
Переважною формою мислення стає наочно-образне. Дитина виявляється здатним не тільки об'єднувати предмети за зовнішньою подібністю (форма, колір, величина), а й засвоювати загальноприйняті уявлення про групи предметів (одяг, посуд, меблі). В основі таких уявлень лежить не виділення загальних і суттєвих ознак предметів, а об'єднання входять в загальну ситуацію або мають загальне призначення. Різко зростає допитливість дітей. У цьому віці відбуваються істотні зміни в розвитку мови: значно збільшується запас слів, з'являються елементарні види суджень про навколишній, які виражаються в досить розгорнутих висловлюваннях.
На даному віковому етапі у малюків активно формуються перші елементарні уявлення про хороше і погане, навички поведінки, добрі почуття до оточуючих їх дорослих і однолітків. Найбільш успішно це відбувається в умовах сприятливого педагогічного впливу дитячого саду і сім'ї. Третій рік життя дитини є перехідним у розвитку. Це ще маленька дитина, у якого чимало спільного з дітьми попередньої щаблі й який вимагає особливо дбайливого і уважного ставлення з боку дорослих, але в той же час у нього з'являються якісно нові можливості в оволодінні навичками, у формуванні уявлень, в накопиченні особистого досвіду поведінки і діяльності .
Для дітей від двох до трьох років характерна активна спрямованість на виконання дій без допомоги дорослого, прояв елементарних видів мовних суджень про навколишній, утворення нових форм відносин, поступовий перехід від одиночних ігор та ігор поруч до найпростіших форм спільної ігрової діяльності. У групі раннього віку вихователь закріплює вміння привітно звертатися до дорослих і дітей з проханням, надавати оточуючим невеликі послуги, грати разом з однолітками, поступатися іграшки, книги, вчить дотримання елементарних правил в дидактичних, рухливих іграх: спокійно вислуховувати провідних, терпляче очікувати свою чергу ( якщо це очікування нетривало). Хлопців залучають до приготування столу до сніданку, обіду, до виконання доручень по догляду за рослинами і тваринами.
Для реалізації цих завдань вихователь використовує наслідуваність як специфічну особливість дітей двох - чотирьох років. Дорослий показує на власному прикладі позитивне ставлення до роботи, до оточуючих людей, до дітей.
Дітям раннього віку властива велика емоційна чуйність, що дозволяє успішно вирішувати завдання виховання добрих почуттів і відносин до оточуючих людей. Дуже важливо при цьому, щоб вихователь підтримував у малюків позитивно емоційний стан: чуйність на його пропозицію, прохання, почуття співпереживання, побачивши засмучення іншого. У хлопців виховують любов до близьких, бажання зробити їм щось хороше. Це досягається при схваленні, похвали дорослими проявів дитиною добрих почуттів до оточуючих.
Ранній вік - період інтенсивного освоєння дитиною різних видів діяльності і розвитку особистості. У дитячій психології та педагогіці виділяються наступні основні напрямки в розвитку дитини на цьому віковому етапі:
- розвиток предметної діяльності;
- розвиток спілкування з дорослими;
- прилучення до різних видів художньо-естетичної діяльності;
- розвиток спілкування з однолітками, фізичний розвиток і розвиток особистості
Це поділ є досить умовним, оскільки розвиток являє собою єдиний процес, в якому виділені напрямки перетинаються, взаємодіють і доповнюють один одного.
На третьому році життя триває освоєння дитиною навколишнього предметного світу. Дії малюка з предметами стають різноманітнішими і спритними. Він уже багато чого вміє робити сам, знає назви і призначення побутових предметів, прагне допомагати дорослим: мити посуд, витирати стіл, чистити пилососом підлогу, поливати квіти. Він все більш усвідомлено хоче діяти як дорослий, його починає залучати не тільки процес виконання дії, але і його результат. Дитина намагається отримати такий же результат, як і дорослий. Таким чином, ставлення дитини до своєї діяльності поступово змінюється: її регулятором стає результат. У самостійних заняттях, іграх малюк починає керуватися задумом, прагненням до досягнення успіху в діяльності.
Оволодіння предметною діяльністю стимулює розвиток таких особистісних якостей дітей, як ініціативність, самостійність, цілеспрямованість. Дитина стає все більш наполегливим у досягненні поставленої мети.
Здійснюється помітний перелом у спілкуванні: дії по відношенню до однолітків як неживого предмету йдуть на спад, з'являється прагнення зацікавити його собою, чутливість до відношення ровесника. Все частіше малюки відчувають задоволення від спільних ігор. Їх невигадливі і короткочасні дії засновані на наслідуванні один одному, але вони говорять про зароджується спілкуванні. Однак як би не була приваблива гра з однолітком, що з'явилися в поле зору дорослий або іграшка відволікають дітей один від одного.
Можуть виникати суперечки і агресія, пов'язані від незнання поведінки, що призводить в свою чергу до сліз малюків. Що б уникнути конфліктів, показати дітям якомога себе вести, викликати гуманістичні і добрі почуття, вихователю в роботі допомагає казка. Діти готові сприймати зміст твору через казкових героїв і проектувати його в своєму житті.