Таким чином, у дитини виникає суперечність між його потребами і нормами, які все міцніше входять в його життя (починаючи від найпростіших заборон батьків до суспільно-значущих норм і правил).
Соціалізація дітей - етапи
До моменту настання старшого дошкільного віку дитини вже остаточно не влаштовує позиція пасивного спостерігача, і він хоче вже активно брати участь у житті дорослих.
Спілкування з однолітками - важлива складова соціалізації
Дитина має можливість активно спостерігати за професійною діяльністю багатьох людей, з якими стикається будинку і на вулиці.
Крім цього він може активно взаємодіяти з сусідами, оточенням батьків і пізнавати тим самих всілякі сфери їх життя, які раніше були приховані від нього і недоступні. У нього з'являються перші друзі і діти, з якими він буде проводити більшу частину свого вільного часу.
Саме завдяки цій дитині поступово стають доступні гендерні, вікові, професійні моделі поведінки, які згодом будуть закріплюватися і відточувати за допомогою сюжетно-рольових ігор.
У молодшому шкільному віці це набуває особливо важливу роль оскільки ніяке навчання неможливо без участі елементарних ігрових дій. Пізніше види діяльності будуть ускладнюватися, але саме гра залишиться провідним видом діяльності до самого шкільного дитинства.
Тестування дошкільнят психологом
Спілкування, здійснюване дитиною-дошкільням, починає ставати більш різноманітним. Дитина починає розуміти, що тон спілкування, допустимий для однієї людини, може абсолютно не підходити для іншого.
Одним з негативних ефектів такої поведінки може стати формується дитяча маніпуляція: розуміючи, що саме очікують від нього дорослі, він починає розуміти як подати себе тієї чи іншої людини.
Істотною відмінністю спілкування в молодшому дошкільному періоді від попередніх є також і те, що у спілкування з'являється ще одна функція: пізнавальна. Тобто, діти починають звертатися до свого оточення не тільки для того, щоб доручити від них чергову порцію турботи і ласки, але також - задати їм питання, що цікавлять, дізнатися що-небудь. Це дає грунт для розвитку пізнавального інтересу, який в залежності від обставин і поведінки дорослих, буде в подальшому переростати в більш складні поведінкові форми. Це дозволить дитині успішно здійснювати навчання в наступаючим пізніше шкільному дитинстві.
Напрямки соціалізації в схемі
Незважаючи на те, що спочатку питання, що задаються дітьми, можуть здатися нелогічними, дивними, а деколи і зовсім безглуздими, нехтувати ними все ж не слід. І сприймати їх слід максимально серйозно. Чому? Саме в цей час, в молодшому дошкільному віці, у дитини починають проявлятися зачатки пізнавальної мотивації. Розгорнувши їх і забезпечивши належну підтримку, батько може розбудити в дитині потребу в саморозвитку і активної пізнавальної діяльності.
Залишаючи ж дитячі питання без відповіді, можна серйозно загальмувати розвиток цих якостей.
Крім цього дитина набуває навиків та інших форм і видів спілкування:
- Ситуативне спілкування (здійснюване в ситуації, коли необхідно отримання похвали, або заохочення). Особистісні якості співрозмовника оцінюються в контексті ситуації і в суворій зв'язку з нею.
- Внесітуатінвое (коли дитина набуває можливість давати власну оцінку не самої ситуації, а особистості знаходиться в ній людини). У цей час дитина вчиться формувати в своїй свідомості психологічний портрет кожного, з ким так чи інакше вступає у взаємодію.
Домашній улюбленець - один з важливий елементів соціалізації
Суттєвим моментом, предопределяющим подальший розвиток комунікативної сфери в дошкільному віці, також є міжособистісне спілкування з однолітками.
Воно з року в рік стає все більш змістовним, а також починає носити більш тривалий характер. У дитини з'являються постійні друзі, з часом вимальовується досить певне коло спілкування. Дитина починає розуміти, з якими дітьми йому цікавіше проводити час, а які не уявляють для нього особливого інтересу. Діти освоюють всілякі форми співпраці. Роль однолітків у житті дитини істотно зростає в цілому. Якщо раніше поведінку дитини будувалося виключно на наслідуванні дорослим, то зараз вони починають звертати увагу і один на одного, переймаючи деякі звички, способи діяльності. Він міцніше входить в дитячий колектив і починає все більше відчувати його вплив.
Роль гри в соціалізації незаперечна
Основним відмітним моментом переходу від молодшого дошкільного віку до старшого є зростання значущості в житті дитини другої сигнальної системи: таким чином, мова починає відігравати чільну роль у спілкуванні і будь-якій взаємодії. Дитина поступово привчається до постановки і формулювання цілей, в тому числі в досить далекій перспективі. Це відбивається практично на всіх видах діяльності, в тому числі на ігровий, яка як і раніше залишається основною в цей час. Зокрема, поведінковий репертуар розширюється сюжетно-рольовими іграми, де існують певні правила, розподіл ролей, ієрархія і супідрядність мотивів і т.д. Для гри підбираються необхідні для цього іграшки, вибираються умови. Процеси, які раніше були абсолютно неконтрольовані, набувають довільну основу.
Сюжетно-рольові ігри можуть мати різні напрвления. в тому числі, патріотичне
Пізнавальна мотивація продовжує активно розвиватися. Роль знань і вже отриманого і накопиченого досвіду посилюється. Сам дитина з часом починає усвідомлювати їх цінність.
Ігри в 5-6 років мають цілеспрямований характер
Старший дошкільний вік також відзначається тим, що якщо раніше ігрова діяльність не носила доцільний характер, зараз же у гри остаточно вимальовуються цілі, завдання, в ній розподіляються ролі і встановлюються обов'язки дійових осіб.
Вплив колективу однолітків на дитину стає ще більш відчутним. Тепер здійснюючи ту чи іншу дію він починає звертати увагу не на реакцію окремо взятої людини, але і дитячу групу в цілому. Потреба відчувати себе в якості частини цілого посилюється і з часом буде зростати.
Ігри набувають спільний характер
Криза семирічного віку