Работа3. Розвиток і формування особистості школяра
1. Специфіка шкільного віку як особливого періоду становлення особистості
2. Методи і прийоми розвитку особистості школяра в умовах сучасної школи
3. Критерії сформованості особистісних якостей
Список використаної літератури
1.Спеціфіка шкільного віку як особливого періоду становлення особистості
Особистісний розвиток людини відбувається протягом усього життя. Незважаючи на численні понятійні та інші відмінності, які існують між ними майже всі психологічні теорії особистості єдині в одному: особистістю, стверджується в них, людина не народжується, а стає в процесі свого життя. Це фактично означає визнання того, що особистісні якості і властивості людини здобуваються не генетичним шляхом, а внаслідок розвитку, тобто вони формуються і розвиваються. Формування особистості - це, як правило, початковий етап становлення особистісних властивостей людини.
2.Методи і прийоми розвитку особистості школяра в умовах сучасної школи
Вирішальна роль належить методу очікування завтрашньої радості, до якого вдаються багато досвідчені педагоги.
Виховання повинно максимально спиратися на індивідуальність. Індивідуальний підхід полягає в управлінням людини, заснованому на глибокому знанні рис його особистості і його життя. Коли ми говоримо про індивідуальний підхід, то маємо на увазі не пристосування цілей і основного змісту і виховання до окремого школяреві, а пристосування форм і методів педагогічного впливу до індивідуальних особливостей з тим, щоб забезпечити запроектований рівень розвитку особистості. Індивідуальний підхід створює найсприятливіші можливості для розвитку пізнавальних сил, активності, схильності і обдарувань кожного учня. В індивідуальному підході особливо потребують «важкі» вихованці, мало здібної школярі, а також діти з яскраво вираженою затримкою розвитку.
шкільний особистісний психологія педагогіка
3.Крітеріі сформованості особистісних якостей
До визначення критеріїв сформованості особистісних якостей в педагогіці і психології існують різні підходи.
Бихевиористский підхід передбачає спостереження за поведінкою учнів у різних навчальних ситуаціях і використання для цього індивідуальної психолого-педагогічної карти-профілю розвитку учня. Однак заповнення бланка результатів спостереження після навчальних ситуацій не сприяє оптимізації оцінювання якостей особистості. Існує відома проблема «суцільного» спостереження, коли неможливо фіксувати, а потім відтворювати всі, що було в полі зору. До того ж, від вчителя потрібні особливі навички включеного (емпатичних-рефлексивного) спостереження.
Показники особистісних змін:
- Особливості навчальної діяльності: довільність психічних процесів (ступінь зосередженості і цілеспрямованості); розвиток мислення; сформованість найважливіших навчальних дій; розвиток мовлення; розвиток дрібної моторики; розумова працездатність і темп навчальної діяльності.
- Ставлення до навчальної діяльності: наявність і характер навчальної мотивації; стійкий емоційний стан.
Феноменологічний підхід передбачає самозвіт учнів про свої статки в різних навчальних ситуаціях. Наприклад, проектні (вербальні і невербальні) форми самозвітів учнів збираються в кінці навчальної ситуації і можуть сприяти оптимізації оцінювання якості. У вчителі повинні бути проектні методичні засоби для самооцінки учня і, можливо, навички подальшої інтерпретації її результатів. Після цього результати можна зафіксувати в індивідуальній психолого-педагогічної карті-профілі розвитку учня. Для оперативної самооцінки учнями свого перебування в навчальній ситуації, педагогами можуть бути використані картки з заданими малюнками, виконані, наприклад, виходячи з методологічної орієнтації як на розроблені вже методики невербального семантичного диференціала, так і на методики проективної діагностики. Розробка технології оцінки якості в особистісно-значущу освіті є актуальною дослідницькою задачею.
Показники особистісних змін: академічна успішність; «Я-концепція»; ставлення до школи; креативність; незалежність і конформізм; допитливість; тривожність і пристосованість; локус контролю; співробітництво.
Критерії особистісного зростання: прийняття себе; відкритість внутрішнього досвіду переживань; розуміння себе; відповідальна свобода; цілісність; динамічність; прийняття інших; розуміння інших; соціалізованість; творча адаптивність.
Список використаної літератури
2. Божович Л. І. Особистість і її формування в дитячому віці. М. Просвітництво, 1968.
3. Денисюк Н.Г. Традиції і формування особистості.- Мн. Тисяча дев'ятсот сімдесят дев'ять г.4. Лисина М.И. Проблеми загальної, вікової та педагогічної психології. М, 1978
6. Ковальов А.Г. Психологія особистості, изд. 3, переробці. і доп. - М. Просвітництво, 1969 р
Розміщено на Allbest.ru