Мета: введення поняття «кластер» і його осмислення учнями.
- формування мотиваційної основи навчальної діяльності та особистісного сенсу навчання, зацікавленість в придбанні нових знань і способів дій;
- навички співпраці з дорослими і однолітками.
- усвідомлене читання текстів з метою виділення ключових слів;
- перетворення інформації з суцільного тексту в кластер;
- вміння знаходити інформацію, факти, задані в тексті в явному вигляді;
- встановлення причинно-наслідкових зв'язків;
- вміння визначати послідовність виконання дій, складати найпростішу інструкцію з трьох-чотирьох кроків (на основі запропонованого набору дій).
Форми організації навчальної діяльності: поєднання групової та фронтальної діяльності.
В ході заняття застосовуються елементи технології «критичного мислення».
- комп'ютер, мультимедійний проектор, колонки, презентація, картки для групової роботи.
Актуалізація знань по темі «Текст»
- Прочитайте текст (див. Текст № 1). Чи зручно з ним працювати? Чому?
- Виконайте завдання до тексту (групова робота).
2 стадія - вивчення і осмислення нової інформації.
- Прочитайте ключову фразу і підкресліть найважливіше слово в ній.
(Тут я заметілмаленькое рослина. Це була росичка. Начебто нічого незвичайного - травичка як травичка) - слова записуються учнями на smart-дошці.
- Яке з цих слів найголовніше, ключове?
(Росичка - це слово піднімається на дошці вгору, тому що це ВЕРШИНА схеми - КЛЮЧОВЕ СЛОВО ТЕКСТУ)
Що таке росичка?
(Травка, рослина - слова розташовуються нижче, НА ДРУГОМУ РІВНІ. Тому що це слова, ПОЯСНЯЮЩІЕКЛЮЧЕВОЕСЛОВО-росичка)
- Які ще уточнюючі слова є в даному тексті?
(Діти вичитують інформацію з тексту, вибираючи слова, логічно пов'язані з ключовим словом і пояснюють його. Складаються такі рівні)
- Що у нас вийшло? (Схема, план, порядок частин тексту і т.д.)
- Таку схему називають КЛАСТЕР.
- Який образ побачить художник в отриманої схемою? (Сонечко з променями, виноград, ялинка, пучок, дерево і т.д.)
- Які кроки ми виконали, щоб отримати кластер? (Обговорюється і записується на дошці і в зошити АЛГОРИТМ складання кластера)
Алгоритм, який повинен вийти:
1. Прочитати текст.
2. Визначити ключове слово, яке відображає тему тексту.
3. Знайти пояснюють слова, пов'язані логічно з ключовим словом.
4. Зібрати виділені слова в кластер.
- Складіть кластер по тексту, скориставшись складеним алгоритмом (див. Текст № 2).
(Діти працюють в групах: складають кластер, користуючись алгоритмом.
Потім презентують кластери класу)
3-тя стадія заняття - рефлексія, роздум.
- За якими критеріями можна оцінювати складені нами кластери?
(- Знайдено ключове слово - вершина кластера;
- Знайдено уточнюючі, що пояснюють слова;
- Встановлено логічні зв'язки між рівнями)
Підведення підсумків заняття.
Тексти для обіймання
ТЕКСТ № 1 і завдання до нього
1. Прочитайте текст.
2. Розбийте текст на смислові частини.
3. Знайдіть в кожній частині ключову фразу. Складіть послідовність ключових фраз.
Тут я помітив маленьке рослина. Це була росичка. Начебто нічого незвичайного - травичка як травичка. Невеликі, розміром з монетку, листя росички покриті волосками. Вони блищать, як мокрі, і на кінці кожної волосинки є крапелька, дуже схожа на краплю роси. Тому ця рослина назвали росянкою. Найцікавіше починається, коли на листок сідає якусь комаху, притягнуте блискучими крапельками. Воно відразу ж прилипає, і рідко коли бідоласі вдається вирватися. Через деякий час листок починає ворушитися і як би складатися. До комасі тягнуться інші волоски і обліплюють жертву клейкою рідиною - «росою». Листок стискається, і комаха виявляється всередині. Через якийсь час комаха буде з'їдено і росичка знову розкриє свої листя - пастки.
Водоймище - місце скупчення або зберігання води. Водойми бувають природні, або природні, і штучні, створені людиною. Природні водойми - це моря, озера, болота, калюжі. Вони бувають солоні і прісноводні.
Що таке море? Це природний солоний водойму, частина Світового океану. А озеро? Це природний, найчастіше прісний, водойма.
Штучні водойми - це ставки, басейни, акваріуми. Основна маса води штучних водойм зосереджена в водосховищах - штучних водоймах об'ємом більше 1 млн.м³ води. Вони створюються з метою накопичення і подальшого використання води і для боротьби з повенями.
Тема: «Що таке кластер. Кластер як спосіб фіксації і інтерпретації інформації ».
Мета: введення поняття «кластер» і його осмислення учнями.
- формування мотиваційної основи навчальної діяльності та особистісного сенсу навчання, зацікавленість в придбанні нових знань і способів дій;
- навички співпраці з дорослими і однолітками.
- усвідомлене читання текстів з метою виділення ключових слів;
- перетворення інформації з суцільного тексту в кластер;
- вміння знаходити інформацію, факти, задані в тексті в явному вигляді;
- встановлення причинно-наслідкових зв'язків;
- вміння визначати послідовність виконання дій, складати найпростішу інструкцію з трьох-чотирьох кроків (на основі запропонованого набору дій).
Форми організації навчальної діяльності: поєднання групової та фронтальної діяльності.
В ході заняття застосовуються елементи технології «критичного мислення».
Обладнання: комп'ютер, мультимедійний проектор, колонки, презентація, картки для групової роботи.
1 стадія заняття - виклик
Актуалізація знань по темі «Текст»
- Прочитайте текст (див. Текст № 1). Чи зручно з ним працювати? Чому?
- Виконайте завдання до тексту (групова робота).
2 стадія - вивчення і осмислення нової інформації.
- Прочитайте ключову фразу і підкресліть найважливіше слово в ній.
(Тут я заметілмаленькоерастеніе. Це биларосянка. Начебто нічого незвичайного -травкакак травичка) - слова записуються учнями на smart-дошці.
- Яке з цих слів найголовніше, ключове?
(Росичка - це слово піднімається на дошці вгору, тому що це ВЕРШИНА схеми - КЛЮЧОВЕ СЛОВО ТЕКСТУ)
Що таке росичка?
(Травка, рослина - слова розташовуються нижче, НА ДРУГОМУ РІВНІ. Тому що це слова, ПОЯСНЯЮЩІЕКЛЮЧЕВОЕСЛОВО-росичка)
- Які ще уточнюючі слова є в даному тексті?
(Діти вичитують інформацію з тексту, вибираючи слова, логічно пов'язані з ключовим словом і пояснюють його. Складаються такі рівні)
- Що у нас вийшло? (Схема, план, порядок частин тексту і т.д.)
- Таку схему називають КЛАСТЕР.
- Який образ побачить художник в отриманої схемою? (Сонечко з променями, виноград, ялинка, пучок, дерево і т.д.)
- Які кроки ми виконали, щоб отримати кластер? (Обговорюється і записується на дошці і в зошити АЛГОРИТМ складання кластера)
Алгоритм, який повинен вийти:
1. Прочитати текст.
2. Визначити ключове слово, яке відображає тему тексту.
3. Знайти пояснюють слова, пов'язані логічно з ключовим словом.
4. Зібрати виділені слова в кластер.
Робота в групах
- Складіть кластер по тексту, скориставшись складеним алгоритмом (див. Текст № 2).
(Діти працюють в групах: складають кластер, користуючись алгоритмом.
Потім презентують кластери класу)
3-тя стадія заняття - рефлексія, роздум.
- За якими критеріями можна оцінювати складені нами кластери?
(- Знайдено ключове слово - вершина кластера;
- Знайдено уточнюючі, що пояснюють слова;
- Встановлено логічні зв'язки між рівнями)
Підведення підсумків заняття.
Тексти для обіймання
ТЕКСТ № 1 і завдання до нього
1. Прочитайте текст.
2. Розбийте текст на смислові частини.
3. Знайдіть в кожній частині ключову фразу. Складіть послідовність ключових фраз.
Тут я помітив маленьке рослина. Це була росичка. Начебто нічого незвичайного - травичка як травичка. Невеликі, розміром з монетку, листя росички покриті волосками. Вони блищать, як мокрі, і на кінці кожної волосинки є крапелька, дуже схожа на краплю роси. Тому ця рослина назвали росянкою. Найцікавіше починається, коли на листок сідає якусь комаху, притягнуте блискучими крапельками. Воно відразу ж прилипає, і рідко коли бідоласі вдається вирватися. Через деякий час листок починає ворушитися і як би складатися. До комасі тягнуться інші волоски і обліплюють жертву клейкою рідиною - «росою». Листок стискається, і комаха виявляється всередині. Через якийсь час комаха буде з'їдено і росичка знову розкриє свої листя - пастки.
Водоймище - місце скупчення або зберігання води. Водойми бувають природні, або природні, і штучні, створені людиною. Природні водойми - це моря, озера, болота, калюжі. Вони бувають солоні і прісноводні.
Що таке море? Це природний солоний водойму, частина Світового океану. А озеро? Це природний, найчастіше прісний, водойма.
Штучні водойми - це ставки, басейни, акваріуми. Основна маса води штучних водойм зосереджена в водосховищах - штучних водоймах об'ємом більше 1 млн.м³ води. Вони створюються з метою накопичення і подальшого використання води і для боротьби з повенями.
