Останнім часом великий розвиток отримує комунікативне спрямування в навчанні російській мові, на перше місце ставиться вивчення мови як засобу спілкування.
Особливістю комунікативно-орієнтованого підходу до викладання російської мови в початковій школі полягає в практичній спрямованості, яка є не тільки метою, а й засобом. Для формування навичок спілкування необхідно в процесі навчання створювати умови мовного спілкування. Система роботи повинна викликати необхідність спілкування та потреба в спілкуванні. З чого можна зробити висновок, що основна характеристика комунікативності - вчитися спілкуванню, спілкуючись, що вимагає особливої організації навчального матеріалу на уроках російської мови.
Однією з головних завдань шкільного курсу російської мови в початкових класах є розвиток зв'язного мовлення, що передбачає обов'язкову і цілеспрямовану роботу над текстом. Текст є основною дидактичною одиницею, за допомогою якої вивчається мовна система.
Все це змушує вчителя шукати нові підходи до навчання молодших школярів рідної мови.
Не випадково, в основі сучасних програм з російської мови в початкових класах лежить комунікативний метод навчання, який передбачає, як було сказано вище, практичне оволодіння російською мовою, перехід від свідомого засвоєння одиниць мови до вживання їх в мовних ситуаціях. Учні повинні навчитися не тільки грамотно, відповідно до мовних норм, говорити, а й придбати вміння ставити запитання співрозмовника, висловлювати згоду або незгоду з почутим, висловлювати побажання, прохання, оцінювати висловлювання і т.д.
У програмах з російської мови (М. # xa0; С. # xa0; Соловейчик «До таємниць нашої мови», Р. # xa0; Н. # xa0; Бунеев, Е. # xa0; В. # xa0; Бунеева, О. # xa0; В. # xa0; Проніна - освітня система «школа-2100», Н. # xa0; А. Чуракова - УМК «Перспективна початкова школа» і ін.) поряд з мовними вміннями і навичками сформульовані і комунікативно-мовні, якими учні опановують при вивченні граматичних, орфографічних тим курсу.
- формування умінь і навичок здійснювати мовне спілкування в типових мовних ситуаціях з урахуванням функціонально-стилістичних мовних норм;
- використання тексту як основної дидактичної одиниці на уроках російської мови;
- особистісно - діяльнісний підхід до організації уроку з чітко формулювати цілями навчання.
На думку Бистрової Е. # xa0; А. Іпполітова Н. # xa0; А. обов'язковою умовою кожної мовної одиниці в комунікативній методиці повинно стати знання її текстообразующей функції [1; 4]. В значній мірі це відноситься до лексичним і граматичним засобам мови, але особливо до одиниць синтаксичного рівня.
У підручниках російської мови, що входять в УМК «Перспективна початкова школа» реалізація комунікативного підходу відбувається в процесі виконання системи різноманітних творчих, ситуативних вправ, цікавого «ігрового» матеріалу, матеріалу для роботи в групах. Наявність двох точок зору на досліджувану проблему дозволяє учням приміряти свою думку, свій життєвий досвід до однієї з них, діти вчаться доводити правильність власних суджень. Цьому сприяють тексти підручників російської мови, спрямовані не тільки на формування мовних умінь і навичок, а й комунікативно-мовних.
Таким чином, сучасні курси російської мови для початкової школи, незважаючи на деякі відмінності в плані змісту і подачі мовних одиниць, мають практичну спрямованість, показують значимість всіх одиниць мови для успішного спілкування, повідомляє необхідні знання про ці одиницях мови, формують мовні, граматичні та орфографічні вміння і навички, необхідні для спілкування.
Основні терміни (генеруються автоматично). російської мови, уроках російської мови, російської мови, знає російської мови, підручників російської мови, навчанні російській мові, одиниць мови, мовних одиниць, викладання російської мови, курсу російської мови, підручниках російської мови, курси російської мови, засоби мови, початковій школі, УМК «Перспективна початкова,« Перспективна початкова школа », мовного спілкування, засвоєння одиниць мови, граматичним засобам мови, сучасних підручників російської.