Мета: виховання і розвиток талановитої, фізично здорової особистості, збагаченої науковими знаннями, готової до творчої і трудової діяльності і морального поведінки.
1.Создать максимум умов для фізичного, інтелектуального, морального і духовного розвитку дітей на основі вивчення особистості учнів, їхніх інтересів, прагнень бажань; сприятливий психологічний клімат в класі для дітей та батьків; розвивати творчі здібності школярів.
2. Зв'язати в єдине ціле: колектив дітей, вчителів та батьків.
3. Виховувати в дітях: любов до Батьківщини, свого селища, рідного дому; здатність до об'єктивної самооцінки і регуляції в поведінці, почуття власної гідності, самоповаги; повагу до членів своєї сім'ї; формувати загальнолюдські норми моралі (доброта, взаєморозуміння. терпимість); естетичне, моральне і практичне ставлення до навколишнього середовища; потреба в здоровому способі життя; знайомити учнів з минулим і сьогоденням своєї малої батьківщини, долучати учнів до культури своєї батьківщини, народу, формувати потребу в високих культурних і духовних цінностях; прищеплювати почуття прекрасного на прикладах музики і живопису; розвиток потреби у творчій праці, виховання працьовитості як високої цінності в житті; розвиток прагнення до безперервного самовдосконалення, саморозвитку.
4. Здійснювати залучення школярів до законів держави, розкриття об'єктивної необхідності їх виконання, формування громадянської відповідальності.
Провідна ідея програми здійснення виховного процесу на основі формування ключових компетенцій.
Виховна програма є перспективною і розрахована на 3 роки (9-11 класи).
Терміни і етапи реалізації програми:
1 етап уч. рік.
2 етап уч. рік.
3 етап уч. рік.
Реалізація завдань здійснюється через вивчення психологічних особливостей учнів; дискусії, диспути; освітні інтелектуальні та ігри; змагання; вікторини; екскурсії. Спирається на наступні види діяльності: пізнавальну, ігрову, спортивну, творчу, комунікативну, дозвільної, суспільно-організаторську, допрофесійну.
створення умов для формування творчої, самостійної особистості, здатної до самореалізації і до саморозвитку, яка вміє цінувати себе і поважати інших.
Основні принципи організації виховання
· Принцип науковості і доступності
· Принцип систематичності і послідовності
· Принцип свободи і гуманізму
· Принцип взаємодії особистості і колективу
· Принцип обліку вікових особливостей.
«Всі діти талановиті.
Поганий не дитина, поганий його вчинок.
У кожній дитині диво, чекай його ».
Умови реалізації програми
· Чітке визначення цілей, до яких необхідно прагнути завжди і в даний момент;
· Конкретне планування діяльності шкільного колективу;
· Володіння інформацією про всіх учасників навчально-виховного процесу, про рівень їх знань, про фізичному, моральному, розумовому розвитку дітей, культурно-освітньому та моральному рівні батьків;
· Систематичний контроль спрямований за результативністю діяльності всіх учасників навчально-виховного процесу, з метою корекції досягнення найкращого результату.
Методи реалізації програми
· Метод педагогічного спостереження
· Метод колективної творчості
· Метод товариського і педагогічного впливу
· Метод особистого прикладу.
Форми роботи з учнями
· Спортивні, інтелектуальні ігри, інтерактивні, рольові ігри
· Відвідування сімей своїх учнів
· Твори і творчі роботи
· Розмови «по душах» і години спілкування
· Зустрічі з психологом
· Сімейні виставки досягнень
Методика визначення РІВНЯ РОЗВИТКУ
САМОВРЯДУВАННЯ В колективі
Мета: визначити рівень розвитку учнівського самоврядування.
Хід проведення: Кожна дитина заповнює бланк з наступними цифровими кодами і пропозиціями.
Вважаю для себе важливим домагатися, щоб колектив мого
класу працював краще.
Вношу пропозиції щодо вдосконалення роботи групи.
Самостійно організую окремі заходи в класі.
Беру участь у підведенні підсумків роботи класу, у визначенні
Вважаю, що мій клас здатний до дружним самостійним
У нас в класі всі обов'язки чітко і рівномірно
розподіляються між хлопцями.
всіх членів колективу
Вважаю, що актив нашого класу добре і самостійно
справляється зі своїми обов'язками.
Вважаю, що хлопці нашої групи сумлінно ставляться до виконання своїх громадських обов'язків.
Своєчасно і точно виконую рішення, прийняті зборами або активом групи.
Прагну докласти всіх зусиль, щоб завдання, поставлені перед колективом, були виконані.
Готовий відповісти за результати своєї роботи і за результати роботи своїх товаришів.
Ми добре уявляємо собі завдання, які стоять перед колективом школи.
Учні мого класу часто беруть участь в організації різноманітних заходів.
Мої товариші і я регулярно беремо участь в обговоренні проблем, що стоять перед колективом школи
Ми прагнемо до того, щоб співпрацювати у вирішенні завдань, що стоять перед всім колективом, з іншими класами
Задоволений ставленням моїх товаришів до інших класів.
Ми прагнемо допомогти один одному у вирішенні труднощів
Учні мого класу сумлінно ставляться до виконання доручень органів шкільного самоврядування всього колективу.
Ми прагнемо до того, щоб наш клас досяг більш високих результатів.
Готовий відстоювати інтереси всього колективу в інших колективах і громадських організаціях.
Усвідомлюю свою відповідальність за результати роботи всього колективу класу.
На дошці дано смислове значення цифрових кодів:
4 - «Так», 3 - «Скоріше так, ніж ні», 2 - «Важко сказати», 1 - «Скоріше ні, ніж так»,
Обробка результатів. При обробці результатів 24 пропозиції розбиваються на 6 груп (блоків). Дана систематизація обумовлена виявленням різних аспектів самоврядування:
1) включеність учнів у самоврядних діяльність (пропозиції 1-4);
2) організованість групового колективу (5-8),
3) відповідальність членів первинного колективу за його справи (9-12),
4) включеність групи в справи всього колективу (13-16),
5) відносини класу з іншими спільнотами (17-20),
6) відповідальність учнів класу за справи всього колективу школи (21-24).
По кожному блоку підраховується сума балів, виставлених усіма учасниками опитування. Потім вона ділиться на число учасників опитування і на шістнадцять (16 - максимальна кількість балів, яку може вказати опитуваний в кожному блоці). Рівень самоврядування колективу, об'єднання визначається за результатами виведення коефіцієнтів перших трьох блоків. Якщо хоча б один з коефіцієнтів менше 0,5, то рівень самоврядування низький; якщо більше 0,5 і менше 0,8 - середній, якщо більше 0,8 - високий.
Рівень розвитку самоврядування всього навчального закладу визначається коефіцієнтом останніх трьох блоків.
Якщо кожен з них не перевищує 0,55, то рівень самоврядування в колективі низький, якщо вище цього рівня але нижче 0,85 - рівень розвитку самоврядування середній, якщо більше 0,85 - високий.