Етапи розвитку відносин: 1. Відсутність будь-якого відношення до людей,
миру і собі. 2. Етап становлення у немовляти діяльності спілкування з дорослими. 3. Розпізнавання знайомих дорослих, підвищення пізнавальної активності. 4. Дорослий - суб'єкт предметно-маніпулятивної діяльності. 5. Дорослий - приклад для наслідування, виникає особливого роду співпраця. 6. З'являється лінія відносин з однолітком. 7. Сприйняття дорослого відбувається в зв'язку зі своєю ігровою практикою. 8. Загострюється потреба в теоретичному пізнанні предметної діяльності, як наслідок - співпраця з дорослими. 9. Висуваються на перший план власні особистісні якості. Розвивається ставлення до однолітків.
Спілкування - складний, багатоплановий процес встановлення і розвитку
контактів між людьми, породжуваний потребою в спільній діяльності і включає в себе обмін інформацією, вироблення єдиної стратегії взаємодії, сприйняття і розуміння партнера по спілкуванню.
Спілкування - найважливіший фактор формування особистості, один з головних видів діяльності людини, спрямований на пізнання та оцінку самого себе через інших людей.
Предмет спілкування - це інша людина, партнер по спілкуванню як суб'єкт.
критерії спілкування
1. Увага і інтерес до іншої людини.
2. Емоційне ставлення до іншої людини.
3. Ініціативні акти, спрямовані на привернення уваги партнера до себе.
4. Чутливість людини до того відношення, яке виявляє до нього партнер.
властивості спілкування
Спілкування є взаємоспрямованості дію;
Спілкування має на увазі активність кожного з його учасників;
Учасники його розраховують отримати відгук / відповідь від партнера по спілкуванню;
Кожен з учасників цього процесу виступає як особистість.
Набагато важливіше спілкуватися з дорослими і грати з іграшками
Різко зростає значимість інших дітей у житті дитини в порівнянні з важливістю дорослого. Іноді дитина воліє одиночні гри
З'являються виборчі прихильності, виникає дружба і більш стійкі, глибокі відносини між дітьми
Етапи розвитку потреби у спілкуванні дитини з дорослим
Форми спілкування дитини з дорослим: Ситуативно-особистісне
(Безпосередньо - емоційне) спілкування (перше півріччя життя) Ситуативно-ділове спілкування (від 6 місяців до 3 років) Внеситуативно-пізнавальне (4 - 5 років) Внеситуативно-особистісне (6 - 7 років)
Форми спілкування дитини з однолітками:
1. Емоційно-практичне спілкування з однолітками переважає у віці 2-4 років. 2. До 4 років складається ситуативно-ділова форма спілкування. 3. В кінці дошкільного дитинства у багатьох складається внеситуативно-ділова форма спілкування.
Особливості спілкування дітей з однолітками: велика різноманітність
комунікативних дій і надзвичайно широкому їх діапазоні; яскрава емоційна насиченість, підвищена розкутість контактів; нестандартність і нерегламентованість.
Дитина вчиться в спілкуванні з однолітками: виражати себе; керувати
іншими; вступати в різноманітні відносини. У спілкуванні з дорослими він дізнається, як потрібно: говорити і робити правильно; слухати і розуміти іншого; засвоювати нові знання.
Порушення спілкування дітей дошкільного віку
Ситуативно - особистісне або безпосередньо - емоційне спілкування
Ізоляція, дефіцит емоційних контактів з дорослими можуть привести до необоротного недорозвинення дітей.
До кінця першого півріччя
Дитина росте млявим, безініціативним, його пізнавальна діяльність та мова відстають від нормальних показників, виникають труднощі в спілкуванні з оточуючими.
Емоційно - практичне спілкування
В кінці другого - початку третього року
Безініціативність, залежність, дитина не бачить свої можливості, не виражає свої емоції.
Внеситуативно - пізнавальне спілкування
Ситуативно ділове спілкування
Відставання в розвитку цієї форми спілкування сильно впливає на становлення особистості дитини. Діти важко переживають свою відторгнутість, у них виникає пасивність, замкнутість, ворожість, агресивність. Затримка спілкування.
Внеситуативно - особистісне спілкування
Чи не засвоєння моральних законів і правил поведінки. Невміння будувати свої відносини з дорослими. Чи не в змозі підтримати просту розмову.
Внеситуативно - ділове спілкування
Старший вік 6-7 років
Чи не усвідомлення своїх обов'язків, вчинків і їх наслідків. Відсутність вольового поведінки.
Методи, що виявляють об'єктивну картину міжособистісних відносин
соціометрія, метод спостереження, метод проблемних ситуацій.
Методичні рекомендації з проведення діагностики міжособистісних
відносин дошкільнят поєднання об'єктивних і суб'єктивних методів. індивідуальна робота з дитиною (або з невеликою групою дітей). довірчі та доброзичливі відносини між дитиною і дорослим. діагностичне обстеження потрібно проводити в природною і звичною для дошкільнят формі гри або бесіди. результати діагностичного обстеження ні в якому разі не можна повідомляти самій дитині і його батькам. не можна ставити остаточний діагноз навіть при використанні всіх можливих методик.
Напрями корекційної роботи