Принципи професійного навчання як вихідні положення, основні вимоги до такого навчання, мають певну специфіку, яка відображає особливості організації педагогічного процесу з підготовки майбутніх фахівців. Це принципи политехнизма і професійної доцільності.
Політехнічний підхід професійно-технічної освіти передбачає оволодіння системою знань про наукові основи сучасного виробництва, на підставі яких формуються общепрофессіональние політехнічні і спеціальні знання. Принцип политехнизма сприяє підготовці фахівців, широко ерудованих в різних галузях техніки і технології не тільки свого, але і будь-якого іншого, особливо суміжного виробництва. Політехнізація професійної підготовки пов'язана з наявністю загальної, інваріантної основи в різних технічних знаннях. Реалізація цього принципу в підготовці фахівців сприяє зростанню їх професійної мобільності та конкурентоспроможності.
На основі політехнічних знань формуються общепрофессіональние і спеціальні знання. Загальнопрофесійні знання - це знання про загальні принципи класифікації техніки і вихідні положення, які лежать в основі технології виробництва конкретної галузі; про класифікацію матеріалів і засоби їх виникнення та експлуатації; про стандартизацію, техніку вимірювання та оцінки якості продукції; економіку, екологію, організацію праці; про нову техніку і технологію виробництва. Спеціальні знання розкривають сутність обладнання, інструментів, які застосовуються для виконання окремих операцій, правила їх експлуатації, технологічних процесів, особливостей виготовлення виробів і т.д.
Для реалізації принципу политехнизма необхідно визначити більш широку область знань, до якої відноситься матеріал, який вивчається; з'ясувати місце і роль відомостей про цей матеріал в різних аспектах людської діяльності; навчити студентів порівнювати, зіставляти, виділяти загальне і особливе в технічних об'єктах і технологіях виробництва; навчити студентів переносити знання і вміння з однієї галузі знань в іншу; розширити професійно-технічну орієнтацію учнів за обраною спеціальністю. Крім того, принцип политехнизма передбачає: відповідність змісту освіти головних напрямків розвитку науки і техніки; організацію навчального матеріалу як цілісної системи взаємопов'язаних знань; зв'язок досліджуваного матеріалу з майбутньою практичною діяльністю; відповідність навчання віковим особливостям студентів, рівня їх підготовки; можливість задоволення пізнавальних інтересів і вимог до тих, хто вчиться; опора на базові загальноосвітні знання і вміння студентів; оптимальне співвідношення між інформаційної стабільністю і динамічністю навчального матеріалу протягом більш-менш тривалого періоду; системність; облік факторів, що впливають на продуктивність праці.
Для створення системи знань, умінь і навичок на політехнічних засадах необхідно втілювати взаємодія між навчальними дисциплінами через:
а) вивчення одного і того ж об'єкта на різних навчальних предметах (вектори, похідна - на уроках математики і фізики, залізо - на уроках хімії, географії, матеріалознавства і т.п.);
б) використання того чи іншого методу наукового пізнання в ході вивчення різних предметів (лабораторні дослідження - хімія, фізика, біологія, матеріалознавство; спектроскопія - фізика, хімія, біологія, спецтехнології і т.п.);
в) використання одного і того ж закону (теорії) в різних наукових предметах (закон збереження енергії - фізика, хімія; атомно-молекулярна теорія побудови речовини - фізика, біологія, хімія та ін.).
Політехнічні основи професійної освіти передбачають також тісний взаємозв'язок загальноосвітніх предметів з предметами професійного циклу, що забезпечує формування системи знань, умінь і навичок про загальні закони виробництва. Встановлено, що професійна спрямованість загальноосвітніх знань сприяє розвитку інтересу до навчання учнів в ПТУ і покращує їх знання. Така спрямованість, по-перше, повинна звертати увагу учнів на застосування законів, закономірностей, які вивчаються в загальноосвітніх курсах у майбутній професійній діяльності; по-друге, сприяє формуванню системи світосприйняття, світогляду, поглядів на природу, навколишній світ, суспільство, відносини між людьми; по-третє, формує особистість, виховує його цивільні і людські якості, риси "людини суспільної" і т.д.
Крім того, політехнізація навчання майбутніх фахівців може здійснюватися шляхом поглибленого вивчення тих теорій, законів і закономірностей загальноосвітніх предметів, які є більш важливими в майбутній професійній діяльності. Для цього доцільно розробляти систему лабораторних занять, які відтворюють суттєві обставини реального виробництва і дозволяють в умовах квазіпрофесійної діяльності формувати не тільки загальнотрудові, а й професійні вміння та навички. У процесі вивчення предметів природничо-математичного циклу доцільно залучати учнів до складання і вирішення прикладів і задач на матеріалах предметів професійного циклу. Політехнічні основи професійно-технічної освіти передбачають також виділення опорних питань, що характеризують найважливіші поняття групи професій і базуються на системі знань основ наук.