Урок історії в 5 класі
I. Організаційний момент
1. Підготовка усних відповідей по картках № 5 і 6.
Підготуй розгорнуту відповідь на питання: «Як з'явилося землеробство і скотарство?»
Для цього згадай:
- На яку властивість рослин звернули увагу жінки, займаючись збиранням?
- Які перші культури почав вирощувати людина?
- Як первісні люди обробляли землю?
- Які знаряддя праці вони використовували при обробці землі?
- Як надходили з дитинчатами убитих тварин?
- Яких тварин первісні люди стали розводити?
Зроби висновок, що дали людині скотарство і землеробство?
Жінки помітили, що впали зерна дають сходи. Вони почали сіяти їх. Першими культурами, які освоїв людина, були дикі ячмінь і пшениця. Землю обробляли мотикою (дерев'яна палиця з гострим сучком). Приходячи з полювання, чоловіки іноді приносили дитинчат убитих тварин. Вони залишали їх в своїх оселях. Так у людини з'явилася собака. Пізніше - вівці, кози, свині, корови. Поява ско-товодства і землеробства дали людині постійні продукти харчування.
Підготуй розгорнуту відповідь на питання: «Які нові заняття з'явилися у стародавніх людей?»
Для цього згадай:
- З чого люди робили посуд?
- З чого виготовляли тканину?
Зроби висновок, яке значення мало поява цих нових занять для людей.
Люди навчилися плести з гілок кошики, стали їх обмазувати глиною. Але під час дощу глина намокала. Тоді вони почали ємності з глини сушити і обпалювати. Для міцності в глиняне тісто додавали тирсу і товчену черепашку. Тканина виготовляли з волокон льону і конопель. Пряли шерсть. Поява цих занять дало людині одяг і посуд.
2. Робота з класом.
а) Робочий зошит (вип. 1), завдання № 15 (с. 15) або завдання № 16 (с. 16).
б) Впиши відсутні слова:
- Перші землероби копали землю дерев'яною ... (мотикою).
- Колосся зрізали ... (серпом).
- Розтирали зерна на ... (зернотерках).
- Рубали дерева ... (дерев'яним сокирою).
- Землеробство і скотарство виникли в Західній ... (Азії).
- З глини навчилися робити ... (посуд).
- Жінки навчилися ... (ткати) і ... (прясти).
3. Розгорнуті відповіді учнів за картками № 5 і 6.
III. Перехід до вивчення нової теми
Отже, землеробство і скотарство дали додаткові продукти харчування для людини. Отримання їх більшою мірою залежало тепер від нього самого. Тому людина удосконалює свої вміння в цих заняттях. З'являються серед людей окремі майстри, які краще ніж інші щось роблять. Їх називають ремісниками. а чим вони займаються, - ремеслом. Поява ремісників (професіоналів своєї справи) викличе зміни в знаряддях праці людини, а це призведе до появи нерівності серед людей.
- Що таке нерівність?
IV. Вивчення нової теми
1) Обробка металів.
2) Винахід плуга.
3) Розпад родових общин.
4) Поява нерівності і знаті.
На дошці: тема уроку, нові слова: мотика, плуг, нерівність, класи, держава.
1. Розповідь учителя.
Дуже давно люди помітили, що деякі камінці не розколюються від удару. Потрапляючи в вогонь, вони розм'якшуються і застигаючи набувають нову форму.
- Здогадалися ви, що це за каміння? (Самородки міді. Їх можна було плавити і виготовляти знаряддя праці, які були міцніше, ніж дерев'яні.)
Так і вчинив стародавня людина. Він навчився з каменю робити форму, заливати її розплавленої міддю і виготовляти металеві знаряддя праці. Це сталося близько дев'яти тисяч років тому в Західній Азії. Так почалося освоєння металів людиною.
2. Робота з ілюстрацією підручника (с. 23 Вігасіна).
- Як відбувалася виливок мідного сокири?
- Яке значення мало для людини освоєння міді? (Знаряддя праці та зброя з міді були міцніше, ніж дерев'яні. Значить, ними можна було якісніше обробляти землю).
3. Самостійна робота.
- Прочитати текст Вігасіна на с. 23. п. 2. або п. 4 на с. 29-30 Михайлівського.
- З'ясувати, як з'явився плуг.
- Яке значення мало поява плуга? (Врожаї стали краще, обробляти землю стало легше. Тепер одні люди могли працювати в поле, а інші займатися ремеслом. Тому вони могли обмінюватися своєю продукцією.)
4. Рішення творчої завдання.
Під час археологічних розкопок археологами було знайдено два поховання. В одному з них на грудях покійного збереглися намиста з дорогоцінних каменів, на лобі його - залишки золотої корони. Поруч з тілом лежали мідні сокири і кинджал. Біля стіни могили стояли золотий та срібний посуд із зображеннями барса, лева, коня, антилопи. В іншому - тільки мідний сокиру.
- Які висновки про життя людей можна зробити на основі цих даних? (Поява багатих і бідних.)
5. Робота з новими поняттями. На дошці і в зошити.
Нерівність - поява багатих і бідних людей.
6. Розповідь учителя.
Чому ж з'явилося нерівність?
Ми з'ясували, що людина навчилася обробляти метал, придумав плуг. Тепер кожна сім'я могла самостійно обробляти землю. Родова громада розпадається на окремі сім'ї. По відношенню один до одного родичі стають сусідами. На зміну родовій общині приходить сусідська громада. Але як же розділити землю між родичами? Ймовірно, це питання вирішує старійшина, який кращі ділянки землі залишає за собою і близькими йому родичами. Так з'являються багаті і бідні, т. Е. Нерівність.
Тепер одноплемінники діляться на більш сильних, могутніх і слабших, залежних. Іншими словами, виникає ієрархія. Племінне суспільство стає значно складніше організованим. Воно потребує особливих інструментах управління - військовій силі, чиновництво. Таким чином, зароджується держава.
Держава - це така організація суспільства, в якій існують межі, влада, закони і збір податків.
ВАРІАНТ 2. ИГРОВОЙ УРОК
Для проведення ігрового уроку вчителю слід заздалегідь повідомити учням про гру, її правила, розподілити ролі і попросити їх підготуватися до гри, попередньо прочитавши параграф. Клас повинен бути поділений на дві групи: «з родової громади» і «з племені». Одні повинні відстоювати переваги родової громади, інші - племінного устрою.
Учитель на дошці креслить таблицю.
Учні, захищаючи переваги родової громади і племені, повинні пропонувати пункти, які могли б бути внесені в таблицю. Учні можуть користуватися підручниками, зошитами та будь-якими доступними їм посібниками. Пропозиції учнів внести той чи інший пункт в таблицю повинні бути аргументованими. Для того щоб таблиця була систематизоване знання, передбачається, що вчитель повинен спрямовувати міркування учнів за таким планом:
1) склад (учні, що захищають родову громади, повинні говорити про тісні, кровних зв'язках всередині цієї групи - «одноплемінники» про значні розміри племені, яке могло вирішувати серйозні завдання);
3) знаряддя праці (в даному випадку за «одноплемінниками» певні переваги: в родовій громаді знаряддя праці переважно дерев'яні та кам'яні, в племені ж -металеві).
У міру надходження пропозицій учнів учитель повинен заповнювати таблицю, а учні - переносити її в зошити. За кожне аргументоване пропозицію учень повинен отримувати очко. Учень (і), який набрав (і) найбільшу кількість очок, отримує п'ять.
V. Закріплення вивченого матеріалу
Рішення кросворду «Зумій прочитати».
- Засіб пересування людини по воді з найдавніших часів і до наших днів. 2. Група родичів, спільно працювали і мали спільне майно. 3. Одне з перших занять людини. 4. Перший метал, який освоїв людина. 5. Перше знаряддя для обробітку землі. 6. Знаряддя праці хлібороба 5-6 тис. Років тому. 7. Домашня тварина. 8. Матеріал для обробітку посуду на гончарному крузі. 9. Перше знаряддя праці і зброю найдавнішого людини. 10. Об'єднання родів, які живуть в одній місцевості.
Відповіді: 1. Човен. 2. Рід. 3. Полювання. 4. Мідь. 5. Мотика. 6. Плуг. 7. Собака. 8. Глина. 9. Рубило. 10. Плем'я.
VI. Підведення підсумків уроку
- Що нового ми дізналися сьогодні на уроці? (З освоєнням металів змінюються знаряддя праці, на зміну родовій общині приходить сусідська, з'являється нерівність, т. Е. Виділення багатих і бідних людей.)
Домашнє завдання: підготуватися до контрольно-узагальнюючого уроку; прочитати § 5 Вігасіна або Михайлівського, повторити § 2 і 3; повторити нові поняття з усього розділу: історія, історичне джерело, людське стадо, родова община, знаряддя праці, нерівність, релігія, мистецтво.
Схожі записи
Дивіться також
Урок історії в 5 класі
Пошук по сайту
Найпопулярніше