Світлана Смирнова
Ознайомлення дітей зі скульптурою малих форм і розвиток дитячого пластичного творчості
Смирнова Світлана Василівна,
МБДОУ дошкільного навчального закладу №41
В. О. Сухомлинський стверджував. «Витоки здібностей і обдарування дітей - на кінчиках їхніх пальців. Від пальців, образно кажучи, йдуть найтонші нитки - струмочки, які живлять джерело творчої думки. Іншими словами, чим більше майстерності в дитячій руці. тим розумніша дитина ».
Заняття ліпленням комплексно впливають на розвиток дитини. підвищують сенсорну чутливість, т. е. сприяють тонкому сприйняттю форми. фактури, пропорцій, архітектоніки, динаміки. У процесі ліплення розвивається уява. просторове мислення, загальна ручна умілість, дрібна моторика, синхронізується робота обох рук, формується вміння планувати роботу по реалізації задуму, передбачити результат і досягати його, а при необхідності вносити корективи в первинний задум. Це розвиває дитину естетично. т. е. він вчиться бачити, відчувати, оцінювати і бачити за законами краси. Розвиток дрібної моторики. що відбувається в процесі ліплення, позитивно позначається на мовному розвитку. Дитина знайомиться з різними властивостями глини, її перетвореннями в процесі ліплення, сушки, випалення і розпису. З огляду на, що в ліпленні дитині легше створити образ, ніж в малюнку, зображення багатьох предметів потрібно починати з пластичного рішення. а вже потім переходити до умовного його зображенню на папері.
Метою моєї роботи стало ознайомлення дітей зі скульптурою малих форм і розвиток дитячого пластичного творчості. Я поставила перед собою ряд завдань:
Продовжувати знайомити дітей зі скульптурою малих форм її жанрами і засобами виразності. матеріал, техніка його обробки, об'ємність, архітектоніка (співвідношення несучих і несомих частин, масивне стійку основу, витончені верхні форми. пропорційність, динаміка і статика.
Навчити створювати скульптурні композиції. які можна назвати круговими, т. е. виразними з усіх боків і з будь-якої точки зору.
Вчити техніці ліплення конструктивним, комбінованим, скульптурним способом. вчити операціями скочування, розкочування, відтягування, сплющивания, прищипування і. т. д. доповнювати виліплений образ деталями - налепами, прорисовкой стеком.
Вчити предметної, сюжетної та декоративної ліпки, з натури і за поданням.
Сприяти розвитку цілісного художнього сприйняття скульптури малих форм. вміння висловлювати доказове судження і оцінку побаченого.
Розвивати уявлення дітей про пластичні властивості глини. про можливості створення об'ємних скульптур.
Виховувати постійний і стійкий інтерес до мистецтва, потреба спілкуватися з творами мистецтва, відчувати задоволення і радість від зустрічі з ним. Виховувати самостійність, ініціативу, творчість.
Програма «Дитинство» передбачає здійснювати планування роботи з ознайомлення дітей з мистецтвом і навчання ліпленню відповідно до основних принципів тематичного планування. У зв'язку з цим я планувала теми, які об'єднують кілька занять в цикли.
Виставка «Живі образи скульптури малих форм».
Мета. Виховання естетичних емпатії - співпереживання до персонажам скульптурного твору.
Мета. Формування естетичних уявлень про пластик глини. об'ємності зображень, техніці ліплення об'ємності.
Мета. Формування естетичних уявлень про пластик глини. об'ємності зображень, техніці ліплення обсягу.
Мета. Формування естетичних уявлень про архітектоніці творів скульптури і розвиток творчих здібностей в ліпленні.
«Хто живе у нас в лісі»
Мета. Формування естетичних уявлень про виразності, експресії, динаміки в скульптурі. про пластичні засобах передачі руху, стану, настрою, «Взаємин скульптурних образів».
«Тварини жарких країн»
Мета. Повтор мети 4 циклу занять.
"Мої улюбленні тварини"
Мета. Удосконалення техніки ліплення скульптури малих форм по уяві з точною передачею подібності в обсязі, характері, стійкості.
Для вирішення завдань я використовувала методи і прийоми виховання та навчання, класифіковані С. І. Петровським, Е. А. Голанта. наочні, словесні, ігрові. Але частіше використовувала методи, що класифіковані М. Н. Скаткіним і Я. І. Лернером, що дозволяють надати пізнавальний характер дитячої діяльності. способам засвоєння змісту освіти. інформаційно-рецептивний метод (навчання практичним діям з допомогою активного і пасивного показу, розглядання, спостереження, зразок вихователя, репродуктивний метод (ігрові вправи, повтори, формотворчих руху руки. робота за зразком, евристичний і дослідницький методи.
Система роботи включала різні форми організації.
Основна форма роботи безпосередньо-організована діяльність:
по ознайомленню зі скульптурою малих форм. з навчання ліпленню скульптурним способом. Заняття були як традиційними (за повідомленням нових знань, з узагальнення та систематизації знань, інтегровані, комбіновані, комплексні, так і нетрадиційними (екскурсії, подорожі, діалоги, ігри, вікторини).
Додатковою формою організації дитячої діяльності була
індивідуальна робота, ліплення у вільний час.
З метою підвищення якості роботи з дітьми здійснювалося взаємодія з батьками. Форми роботи з батьками. стендова інформація. консультації, батьківські збори, поточні виставки дитячої творчості. виставки спільних творчих робіт дітей та батьків.
Паралельно освітньої роботі з дітьми, була організована робота з педагогами ДОУ. Форми роботи з педагогами. відкриті заняття, семінари, виставки, консультації, виступи на засіданнях творчих груп.
Таким чином, реалізуючи розділ програми «Дитинство» і спираючись на програму «Дитяча обдарованість». я створила свою систему роботи по знайомству зі скульптурою малих форм і навчання ліпленню скульптури. Успішна апробація системи сприяла формуванню у дітей системи знань про скульптуру малих форм і способах її створення, а так само розвитку системи діяльності в даній області, що включає кілька видів.
Пізнавальна діяльність дітей включала рецептивної, репродуктивну, продуктивну, творчу діяльність.
Рецептивная діяльність виражалася в розвитку цілеспрямованого. послідовного, цілісно-художнього сприйняття скульптури. в обстеженні зразка вихователя, в сприйнятті показу способу ліплення вихователем.
Репродуктивна діяльність складалася з формотворчих рухів рук - скочування кулі, розкочування стовпчика і конуса; у вправах прищипування, примазуванням, витягування, сплющивания, загладжування, що доходять до автоматизму; в умінні працювати за зразком вихователя; в доповненні виліплених образів наліпками і промальовуванням стеком.
Продуктивна діяльність виражалася в виконанні самостійної роботи, створення кінцевого результату, а саме скульптур малих форм.
Творча діяльність простежувалася у використанні отриманих знань умінь, навичок, при виконанні творчих робіт. робіт за задумом.
Перетворююча діяльність полягала в реалізації дітьми системних знань в області скульптури при розвитку дитячого пластичного творчості. Розвиток дитячого пластичного творчості визначається. як засвоєння дитиною готового, накопиченого людством художньо-творчого досвіду і використання, інтерпретування його у власній художній діяльності з метою створення нового, оригінального, раніше не існувало для самої дитини виразного образу.
Говорячи про загальнонавчальних діяльності, я маю на увазі сенсорний розвиток дитини. Сприйняття виразних засобів скульптури малих форм. розвиток зорового і дотикального сприйняття скульптури (обстеження, розвиток дрібної моторики рук сприяли формуванню загальнонавчальних умінь і навичок дітей. Так само загальнонавчальних діяльність в дошкільному віці представлялася організацією робочого місця (приготування необхідних матеріалів і устаткування для ліплення скульптур малих форм) і способів пошуку інформації про скульптуру і техніці ліплення (з вихователем, з батьками, в телепередачах, в Інтернеті, в літературі з мистецтва).
Самоорганизующая діяльність простежувалася, перш за все, в самоаналізі дитиною своєї роботи, т. Е. В самоаналізі виліпленої скульптури; в оцінці виразних засобів скульптури. виражає особистісне ставлення дитини до твору мистецтва, в самостійної ліплення у вільний час.
Соціалізація і розвиток творчості за допомогою нетрадиційних форм малювання Останнім часом в нашій країні відбуваються процеси, які не сприяють моральному становленню суспільства. Втрачаються ідеали, переоцінюються.
Вплив малих форм фольклору на розвиток дітей раннього віку "Казка - це зернятко, з якого проростає емоційна оцінка дитиною життєвих явищ». В. О. Сухомлинський Сучасне суспільство.
Використання малих фольклорних форм для розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку Чому наші діти погано говорять? Може, тому, що ми, батьки, розучилися з ними розмовляти. Спілкуючись зі своїми дітьми, батьки не.
Застосування малих форм фольклору в мовленнєвому розвитку у дітей раннього віку Працюючи з дітьми раннього віку, приходиш до висновку: для того щоб правильно, грамотно організувати режимні моменти, провести гру.
Розвиток мовлення старших дошкільників засобами малих форм фольклору Дошкільний вік є важливим періодом для розвитку мовлення дитини. В ході свого розвитку мова дітей тісно пов'язана з характером їх діяльності.
Батьківські збори «Вплив малих форм фольклору в розвитку промови дітей» Батьківські збори «Вплив малих форм фольклору на розвиток мовлення дитини» Підготовча група Мета: Розширення знань.
Вплив малих форм фольклору в розвитку промови дітей дошкільного віку з ОНР вплив малих форм фольклору в розвитку промови дітей дошкільного віку з ОНР. Фольклор - це народна творчість, душа російського мистецтва.
Вплив малих форм фольклору в розвитку промови дітей раннього віку Ранній вік - період активного становлення художнього сприйняття. Діти широко знайомляться з малими формами фольклору, починаючи з колискових.