«Ядром будь-якого колективу є актив».
1. ніколи не роби сам того, що можна доручити активістам;
2. користуйся будь-яким, випадком, щоб підкреслити твоє уваже-
ня до дітей - - організаторам;
3. частіше довіряй своїм вихованцям;
4. всіма доступними тобі засобами рости актив у своєму
загоні.
Слід пам'ятати, що навіть найдосвідченіший і хороший Вожа-тий не зможе в повній мірі налагодити якісну роботу в загоні, не спираючись на актив. І навпаки, чим більше і краще буде працювати актив, тим більше у тебе з'явиться помічників, тим легше буде налагодити цікаву, плідну роботу в загоні.
Дуже часто, на жаль, вожаті не вчать своїх дітей са-самостійності, а намагаються все зробити самі. Це в корені не-вірно.
Як провести вибори в актив (рада) загону
В дорозі у вожатого завжди є можливість придивитися, познайомитися з дітьми. Слід розпитати хлопців, ким вони були в активі класу своєї школи, в таборі в минулому зміні (році). Не слід поспішати з виборами, якщо немає твердої уве-ренности в кандидатах.
Про активі (раді) загону
Всі рішення всередині загону приймаються на зборі (свічці) загону. Тому дітям слід знати, що вищим органом їхнього загону є збір (свічка). На зборі відбуваються вибори (мож-ли в формі рольової гри «Вибори президента загону»). На зборі затверджуються кандидатури і обов'язки активу загону (ми характеризуємо мінімальний склад активу загону):
* Командир загону збирає загін по режимним моментам
або для відвідування загонових або загальнотабірних заходів
відповідає за чергування загону.
* Фізорг загону організовує спортивну роботу загону: посе-
щення ранкової зарядки, участь дітей загону в спортивних круж-
ках, проведення змагань всередині загону і в таборі по всім
видам спорту. Надає допомогу в підготовці та проведенні про-
щелагерних спортивних і туристських змагань та походів.
* Санітар відповідає за чистоту і порядок в загоні - - заправ-
ка ліжок в палатах, чистоту тумбочок, статі, охайний поза-
шний вигляд кожного члена загону, стежить за дотриманням правил
особистої гігієни, консультується в лікарем табору по Возника
ющим питань в загоні.
* Староста палати відповідає за дисципліну під час тихого
години і ввечері, перед сном. Завжди останнім виходить з пала-
ти, залишаючи її в чистоті і порядку.
стежить за наявністю загонового плану на поточний день в загін-ном куточку.
Дитячий тимчасовий колектив -отряд (екіпаж, бригада, ко-манда, група і т.д.) - це об'єднання дітей під керівництвом вихователів-вожатих, яке здійснює свою діяльність відповідно до педагогічної програмою. Тому кожному вихователю-вожатого потрібно представляти фактори, способству ющіе згуртуванню та розвитку дитячого колективу.
Об'єднуючим початком є життя табору, єдиний рас-порядок дня, організоване самоврядування, спільне учас-тя в заходах, подолання труднощів побуту, загальні праце-ші і творчі справи.
Символіка - важливий аспект створення колективних традицій всередині загону та табори. Ряд таборів протягом тривалого часу своєї діяльності використовує єдину тра-Діціон символіку. Нерідко в таборі кожна зміна отримує назву (наприклад, Зоряна, Патріотична, Лісова і т.д.), в результаті чого змінюються параметри символіки.
Що слід розуміти під терміном «символіка» і яка символіка використовується в дитячих оздоровчих таборах? це еле
елементи єдиної одягу (бейсболки, футболки), значки (нерідко виготовлені самими хлопцями по розробленому ними ж маці-ту), емблеми (табору, загону, палати), вимпела (видається за дос-тижения будь-якої мети, наприклад краще виконання утрен- ній зарядки), прапор (також може виготовлятися самими хлопцями. всередині загону, і це вітається дітьми).
Вихователям-вожатим слід пам'ятати, що символіка, виготов-лення руками самих хлопців, більш ефективна в вихователь-ном плані.
Ми виділили найбільш значущі традиції в дитячому таборі, які сприяють позитивним результатам в роботі детс-кого колективу (загону) і табору в цілому. Крім того слід відзначити й інші, не менш важливі у вихованні, поєдную "щие початку.
Ефективне об'єднуючий початок, що сприяє і підтрим-жива життєрадісний, бадьорий емоційний настрій кол-тиву. Мета даної традиції --провесті перевірку готовності І підвести підсумки колективного справи, створити позитивний мо-буд на майбутню колективну діяльність. Загальна побудувати-ение використовується кілька разів протягом дня (перед початком загальних справ, зустрічі гостей, привітання з хлопців з досягнутими успіхами в якій-небудь справі, з днем народження і т.д.)
Групове обговорення підсумків дня (свічка)
Демократична форма вироблення колективної думки. Іс-ходячи з отриманих позитивних результатів проведення ве-Чорна свічок, важливо відзначити важливість систематичного проведення підсумків дня. Вихователі-вожаті на свічках отримують оперативну зворотний зв'язок, швидко з'ясовують і дозволяють виникли конфліктні ситуацій, підтримують комфортний психологічний клімат.
Рекомендуємо звернути увагу вихователів-вожатих на сле-дмуть активні методи навчання і виховання: мозкова ата-ка і ділові ігри.
Групове рішення творчої проблеми, що забезпечується і про-легшає поряд особливих прийомів. Для активізації творчої думки тут застосовуються засоби, що знижують критичність І самокритичність людини. Тим самим підвищується його впевненість в собі і полегшуються механізми творчості. Зниження критично-сти в процесі мозкової атаки досягається шляхом передачі інстр-рукции свідомості (настрій бути вільним, оригінальним, не бо-ятьея оцінки своєї ідеї оточуючими) і підсвідомості (сочув-ствие, підтримка і схвалення партнерів мозкової атаки). извест-
Грановська Р.М. «Елементи практичної психології» СПб. Світло, 199 ?,
але, що іноді однієї критичної репліки досить, щоб ін-тересное, але ризикована пропозиція на ходу було замінено дру-гим - - перевіреним, нецікавим. У мозковій атаці не тільки полегшується подолання внутрішніх бар'єрів у окремих членів загону, але і відкривається можливість переходу на чужу логіку -логіка сусіда, таким чином, творчі потенціали всіх учас-ників атаки підсумовуються.
Метод навчання і виховання зближує події, далеко раз-розненном в практиці, і тим самим чітко демонструє учасникам роль довгострокових стратегій і їх вплив на еф-ність творчої діяльності ». Крім максимально емо-нального залучення учасників в події, гра допускає можливість повернути хід і використовувати іншу стратегію. Тим самим вона створює оптимальні умови для розвитку передбачливості, гнучкості мислення і цілеспрямований-ності. Оскільки гра - - захід групове, вона привчила-ет до колективних дій, прийняття як оригінали-них, так і скоординованих рішень, підвищує здатність і керувати, і підкорятися. Яскравим прикладом ділової гри впродовж всієї зміни є «Біржа праці».
Цю традицію не слід розглядати як чисто дозвільної, розважальну діяльність. Якщо вихователі продумають сце-нарій кожного вогнища, пісенний репертуар підберуть в відпо-відно до періодом зміни, то можна гарантувати успіх в рі-ванні завдань створення комфортного психологічного клімату в загоні, виховання кращих якостей особистості дитини, духовної культури, любові до навколишньої природи. Адаптованим ва-Ріанта багаття також можна вважати кільцівки пісень, в кото-ром основний акцент робиться на пісню, обрану тематику.
Ефективний спосіб отримання зворотного зв'язку. Способів по-лучения відгуків досить, щоб вихователь міг вибрати для себе найоптимальніші. Серед таких способів ми виділимо НА-СТРОЕНИЕ (графік настрою, шкалу настрою, «Я сьогодні» і т.п. варіанти назв); анкетування відповідно до періодом зміни (про табір, про товаришів, і т.д.); загонові газети-блискавки, від-рядний листок побажань, дерево бажань (окремий стенд з нари-сова деревом, куди діти можуть приколювати листочки з ба-нями); «А на останок я скажу. »(Зазвичай вихователі розгортався-вают зворотною стороною рулон шпалер на всю стіну, малюють назву і вішають за день до від'їзду). Кожна дитина може написати на такий «стіні» свої побажання, думки, роздуми, залишити свої
координати. Інший варіант - - паркан «А на останок я скажу. ». На тому ж рулоні шпалер малюють паркан, в якому кількість дощок відповідає кількості дітей, загонових вожатих і адміністра-ції. Кожна дошка стає іменний, тобто на ній пишеться ім'я, кому слід написати своє побажання. Так, кожна дитина, Вожа-тий, адміністратор може висловити свою думку про конкретний че-ловеке.
Вожатий в своїй роботі з дітьми використовує різні ме-тоди виховного впливу на дітей. Методи вихованням котельної роботи будуть дієві, якщо їх застосовувати в систе-ме. До числа провідних методів виховної роботи відносять-ся: переконання словом і позитивним прикладом, доручення, змагання, гра, заохочення і покарання.
Переконання, як метод, є цілеспрямованим воздействи-го на свідомість і почуття, словом і позитивним прикладом. Педагогічно необгрунтоване застосування методу - - переконання таїть в собі небезпеку чисто словесного виховання, як вихований-ники лише на слух сприймають потрібні і правильні слова про моральне вдосконалення, які в надлишку чують від дорослих, але слова ці ніяк не відбиваються, неможливо воздей- обхідних на їх поведінку. Про небезпеку такого розриву між сло-вом і ділом попереджав свого часу російський педагог К.Д. Ушин-ський «Привчаючи дітей слухати високі слова моральності, зміст яких не зрозумілий, а головне, не відчутий дітьми, ви запро-товляете лицемірів, яким тим зручніше мати вади, що ви дали їм ширми для закриття цих вад».
Які педагогічні умови треба дотримуватися, щоб переконаний-ня словом досягло мети? Перш за все теми зборів, вечірніх свічок, диспутів, бесід, теми колективних обговорень повинні бути актуальні і своєчасні. Безглуздо обговорювати фільм або книгу, який діти не дивилися або яку не читали. Необхідна попередня підготовка матеріалу для плануємо-мого переконання. Конкретність, яскравість, емоційність убеж-дення словом залежать від уміння вожатого залучити конкретні факти з життя самих хлопців, з книг, журналів, історичних прикладів, телепередач. Діти охоче беруть участь в обговоренні і досить складних проблем, цінують шанобливе ставлення до їхніх думок і суджень, приймають істину, якщо вона встанов-ється в живій і переконливою дискусії.
отрут широко використовують такі доручення, як фізорг, органі-ор гри, спортивних змагань, танців, музичний орга. нізатор і т.д.
Ефективність доручень забезпечується дотриманням ряду пе-егіческіх вимог. Перш за все доручення повинно мати щественной цінністю. Виховний вплив доручень ісіт і від зацікавленості дітей різного віку і статі в виконанні цього доручення. Отже, щоб доручення вос-гивало, вожатому необхідно знати інтереси і схильності сво-вихованців, особливості їх характерів, рівень воспітанно- [і т.д.
Вожатого також слід Пам'ятати, що доручення повинно відпо-ювать особливостям віку, бути посильним і в той же час едставлять можливість долати труднощі, виявляти волю, стійкість, завзятість, ініціативу.
Ефективність доручень залежить від контролю за їх виконан-му. Контроль повинен припускати і своєчасний рада, і під-азку, а іноді і вимоглива розмова з тими, хто гальмує роботу, безвідповідально ставиться до доручення.
Для вожатого - - гра - - найзручніший, приємний, хоча одно-
Ємен і нелегкий метод впливу на дітей.
А.С. Макаренко говорив про гру: "Гра обов'язково повинна при-тствовать в дитячому колективі. Дитячий колектив не грає
буде справжнім дитячим колективом. Гра повинна заключать-
не тільки в тому, що хлопчик бігає по майданчику і грає в футбол, а в тому, що кожну хвилину свого життя він трохи грає, щось із себе трохи зображує, граючи, чимось вищим почувається.
Я стверджую, що дитяча організація повинна бути пропитих-г грою. Врахуйте, що мова йде про дитячому віці, у нього є потребност' в грі, її потрібно задовольнити, і не тому, що справи - час, а потісі - годину, а тому що як дитина грає, так він буде і працювати. »
Виховна ефективність гри досягається в тому випадку, коли вожатий піклується про ідейний зміст ігор, враховує
керувати, ні в якому разі не допускаючи будь-якого роду заборон непродуманого прямого втручання дорослих. Треба грати разом з дітьми.
Змагання не слід розглядати як універсальний засіб на всі випадки виховної практики, поширеною-нить на будь-який вид дитячої діяльності, в будь-якому колективі і т будь-які терміни ..
Змагання дає позитивні результати тільки тоді, коли воно організовується на основі таких принципів: глас-ності, взаємодопомоги, конкретності умов і порівнянності ре-зультатів. В іншому випадку змагання породжує без-моральну погоню за першість будь-якими засобами, роз-кість заздрість, недружелюбність.
Змагання набуває виховний сенс, якщо воно стає творчістю самих дітей за умови точної педа-гогіческой підготовці. В умовах табору змагання доречний-но у праці, технічному та естетичному творчості, спорті і туризмі.
Задумуючи всяке змагання, вожаті повинні підібрати журі, розробити основні положення, визначити терміни про-ведення, форму підведення підсумків, нагороди переможцям.
Заохочення і покарання
Підтримка загону. похвал а потрібні хлопцям. Їх успіхи, нехай самі крихітні, повинні бути відзначені. Але похвала, заохочуючи-ня - палиці з двома кінцями. Зовсім того не бажаючи, неважко саме постійними заохоченнями та нагородами виховати в не-яких хлопців самовдоволення, зневага до товаришів. Тому важливо, щоб в оголошення подяки та нагороди брав участь весь колектив. Діти повинні засвоїти: найбільша цінність у тих добрих справ і вчинків, які здійснюють з моральних міркувань, а не заради похвали і нагороди.
У дитячому колективі неприпустимо покарання працею. Іс-користування трудового покарання в якості покарання може зумовити ставлення до праці як до неприємної обов'язки, яку повинні виконувати лише провинилися. Набагато біль-ший виховний ефект досягається, якщо покаранням ста-новится обмеження права трудиться. Причому в даному випадку праця - не обов'язок дитини; а його прагнення, бажання, хо-тение. Так, чергова група по стайні, халатно поставилася до своїх обов'язків і спричинила збій в роботі кінної сек-ції, не допускалася до своїх обов'язків протягом трьох днів. Для дітей, це було серйозне покарання, яке змусило їх переглянути своє ставлення до покладених на них зобов'язане-ня.
В окремих випадках, якщо необхідність попрацювати вос-приймається як природний наслідок проступку, такий захід виправдана: насмітив --убері, погано підготували приміщення для збору загону, доведеться повторити ще раз.
Основна вимога До застосування індивідуального нака-пізнання - було виправданим і обов'язково справедливим.