Особливості роботи педагога-психолога
з дітьми і підлітками, які страждають заїканням
«Центр діагностики та консультування»
Підлітки починають зазнавати труднощів під час відповідей в класі, хвилюються при розмові з незнайомими особами. Поступово збільшуються потреба і необхідність у мовному спілкуванні, ускладнення взаємин з однолітками, наростання вимог, що пред'являються до мовної комунікації в підлітковому віці, призводять до того, що для переважної більшості заїкаються мова стає джерелом постійної психічної травматизації. Це в свою чергу викликає підвищену виснаженість, стомлюваність і сприяє розвитку патологічних рис характеру [10].
Поступово одні підлітки з невротичної формою заїкання починають уникати мовних навантажень, різко обмежують мовні контакти, інші, навпаки, стають агресивними, нав'язливими в спілкуванні (явище гіперкомпенсації). Як зазначає Хватцев М.Є. з віком логофобия в ряді випадків набуває особливо вагоме місце в загальній клінічній картині невротичної форми заїкання, носить нав'язливий характер і виникає при одній думці про необхідність мовного спілкування або при спогадах про мовних невдачах в минулому. У цьому стані заикающиеся часто вимовляють не те, що їм хотілося б сказати, а лише те, що легше вимовити [12].
Одним з основних явищ, з яких розвивається невротичний розлад, є почуття власної неповноцінності. І чим більше фіксується хворим увагу на своєму хворобливому симптомі, тим більше наполегливим він стає. Так утворюється порочне коло, з якого дитина ніяк не в змозі вибратися: хворобливий симптом змушує його фіксувати на ньому свою увагу, а внаслідок цього симптом ще посилюється і ще більш приковує до себе увагу хворого. Н. І Жинкин, розглядаючи заїкання як розлад мовної саморегулировки, зазначає, що чим більше зростає побоювання з приводу фіналу мови і ніж в більшій мірі проголошення оцінюється як дефектне, тим сильніше порушується мовна саморегуляція [4]. Цей стан через кілька повторень перетворюється в патологічний умовний рефлекс і виникає все частіше, тепер уже перед початком мовлення. Процес стає циркулярним, так як дефект на прийомі посилює дефект на виході.
Л. С. Волкова [12] виділила три ступеня фіксації на своєму дефекті заїкається:
1. Нульова ступінь болючої фіксації: діти не відчувають утисків від свідомості дефекту або зовсім не помічають його. Відсутні елементи сорому, уразливості за свою неправильне мова, будь-які спроби до подолання дефекту.
2. Помірна ступінь болючої фіксації: старші школярі і підлітки переживають свій дефект, соромляться його, приховують, вдаються до різних хитрощів, намагаються менше спілкуватися. Вони знають про своє заїкання, відчувають від цього ряд незручностей, намагаються замаскувати свій недолік.
З. Виражена ступінь болючої фіксації: у заїкуватих переживання з приводу дефекту виливаються в постійно тяжке почуття неповноцінності, коли кожний вчинок осмислюється через призму мовної неповноцінності. Це частіше підлітки. Вони концентрують увагу на мовних невдачах, глибоко переживають їх, для них характерний відхід у хворобу, хвороблива недовірливість, страх перед промовою, людьми, ситуаціями і пр.
В. І. Селеверстов зазначає у заїкається слабкість перемикання з одного виду діяльності на інший, знижений самоконтроль, низький рівень подуктівності, нестійкість уваги, підвищену виснаженість психічної діяльності [15].
Для заїкається дитини педагогу-психологу на заняттях необхідно створити спокійне і в той же час бадьорий, життєрадісний настрій; відвернути його увагу від тривожних думок про свій дефект.
Психотерапія в комплексі лікування заїкання займає значне місце. Основне завдання психотерапії - оздоровлення психіки дитини, що страждає заїканням - здійснюється через:
виховання повноцінної особистості;
Раціональна психотерапія складається з індивідуальних і колективних спеціальних бесід, які представляють собою логічно обґрунтовану систему роз'яснень, переконань і навчання заикающегося. Мета її в тому, щоб пояснити дитині в доступній, образній і переконливій формі сутність заїкання, його оборотність, роль самої дитини в подоланні заїкання, критично розібрати особливості його поведінки. Силою логічного переконання і прикладом педагог-психолог прагне допомогти заїкається в перебудові неправильних форм поведінки, вселяючи впевненість у власних силах, в можливість подолання заїкання.
Для маленьких дітей раціональна психотерапія виражається у використанні різноманітних ігрових прийомів, барвистого дидактичного матеріалу, праці, музики, ритміки тощо. Багато педагогів-психологи, працюючи з заїкатися дітьми, переважно використовують ігри та вправи на релаксацію, які допомагають розслабити м'язи рук, передпліччя, шиї, ніг, обличчя, що сприяє зняттю нервової напруги, зменшення тиків і, відповідно, тяжкості заїкання. Релаксація сприяє виробленню спокійного, рівного дихання, що необхідно в роботі з подолання заїкання. Крім релаксаційних вправ деякими фахівцями застосовується для зняття м'язової напруги такі альтернативні методи як розслаблюючий самомасаж, елементи аромотерапії, також в останні роки застосовується прийоми арт-терапії, казкотерапії, пісочної терапії, музикотерапії (особливо на заняттях з логоритміки). В даний час користується популярністю не тільки лікування природними, природними звуками (плескіт хвилі, шум дощу, спів птахів і ін.), Але і штучно створеними. Спокійна музика нормалізує дихання, допомагає привести в баланс процеси збудження і гальмування кори головного мозку, що необхідно при усуненні заїкання [12]. Позитивне емоційне збудження заспокоює дитину, яка страждає заїканням, знімає напругу, розслабляє різні групи м'язів. Найбільш часто особам, які страждають заїканням, рекомендується слухати мелодії, що виконуються в повільному ритмі. Нервову систему заспокоює прослуховування звуків скрипки і фортепіано, а флейта надає розслабляючий ефект.
Крім музичної терапії деякі психологи застосовують в своїй практиці і хромотерапію. Так, яскраві кольори (червоний, оранжевий) діють збудливо, заспокійливу властивість має синій колір.
Таким чином, при роботі з дитиною, страждаючим заїканням, педагогом-психологом використовуються переважно такі види роботи як психотерапія, релаксація, консультативно-педагогічна робота з педагогами та батьками, яка спрямована на забезпечення сприятливих умов впливу на заикающегося дитини; створення правильного ставлення до нього вдома і в дитячому закладі; організацію необхідної самостійної роботи дитини поза психолого-педагогічних занять.