Образ двигун творчості - сторінка №1 / 1
ОБРАЗ - ДВИГУН ТВОРЧОСТІ.
В.Д.Мілованова, доктор психологічних наук,
дійсний член РАПН, НАНО.
У повсякденних шкільні будні доводиться постійно стикатися з традиційним культурно-інформативним способом вивчення нового матеріалу. Прикро бачити це, адже такий підхід абсолютно безглуздо.
А адже в сучасній школі роль вчителя часто зводиться до ролі передавача інформації. Постає закономірне питання: навіщо взагалі потрібен учитель, якщо його функцію цілком може замінити комп'ютер, магнітофон, телевізор, книга ?!
Ставати очевидно, що роль сучасного педагога мислитися сьогодні набагато ширше: як людини, який допомагає учневі самостійно осягати знання. В англійській мові є слово, найбільш точно визначає такого педагога - "tutor", а його заняття "tutoruals".
Дуже свіжо і актуально сказав про завдання шкільної освіти століття тому російський поет Афанасій Фет «Головне значення школи в моїх очах не ті або інші відомості, які самі по собі здебільшого є марними в житті, а в звичці до розумової праці і здатності в розмаїтті життєвих явищ зупинятися на самих в даному відношенні істотних.
Такий розумової зрілості, можливо досягти тільки поступовим вправою в логічному розумінні речей, розумінні, в якому недбалий пропуск одного сполучної ланки робить всю подальшу роботу неспроможною.
Отже, сучасний педагог повинен бути цікавий учневі як особистість, а не як інформатор, який працює в режимі трансляції.
Ще Н.В. Гоголь зауважив свого часу: «Увійде вчитель в клас, таку пику скособочився, що хоч святих винось».
Читаючи ці рядки, багато педагогів резонно заперечать, мовляв, добре абстрактно міркувати про те, як має і як не повинно викладати, як бути цікавою особистістю при величезному навантаженні педагога. Де ж шукати конкретні відповіді на абстрактні питання?
Здається, що такою відповіддю може стати ноосферна освіта, головним принципом якого є розвиток і актуалізація образного
Спроби створити нову педагогічну технологію, засновану на образному сприйнятті інформації, робилися давно.
Вчителі теж повинні вчитися створювати образи - їх цьому не вчили в інституті!
Досвід показує, що опора на образи не тільки полегшують і продукує успішне навчання, а й активізує творчість. Л.С. Вигодський назвав образ, справжньою основою і рушійним початком творчості. А академік М.М. Под'яков довів, що школярі з переважаючим образним мисленням вчаться успішніше дітей з логічної домінантою.
Здається, що не володіння тією чи іншою інформацією, а наявність певного способу є показником оволодіння учнем знанням.
Давайте згадаємо свій особистий досвід: скільки інформації (не завжди потрібної) ми отримували в школі, в інституті ... Дивно усвідомлювати, що велика частина її досить швидко вивітрилася з голови. Тому абсолютно справедливими є слова нобелівського лауреата Макса Лауе: «Освіта є те, що залишається у людини, коли все вивчене їм забуте».
Відомо, що кожні 5 років обсяг наукової інформації подвоюється. Тому завданням сучасного педагога, на мій погляд, є навчити дитину самостійно, за допомогою образів оволодівати знаннями. Видатний педагог Штейнер спеціально займався формуванням образного мислення у студентів, вимагаючи від них креслень, спонукаючи їх тренувати просторове мислення
Всього за 12 днів семінару «Цілісне мислення» психологи, батьки, керівники опановують мистецтво створювати образи, а вчителі -біоадекватним методом викладання навчальних дисциплін.
Виходить, що розвиток образного мислення має стати і метою, і засобом навчання. Саме образне мислення лежить в основі унікальної біоадекватной методики доктора психологічних наук, професора Н.В. Маслової.
Вона стверджує, що формування навчального мислеобраза у учня допоможе зробити навчальну інформацію знанням - «глибинним, міцним, своїм» .Наш досвід переконує, що це саме так. Наприклад, не будучи знайомою з розглянутої методикою, ще на зорі моєї педагогічної діяльності, звичайно ж інтуїтивно, вдалося вийти в своєму пошуку способів запам'ятовування інформації на такий: випікання букв при вивченні алфавіту в 1 класі. Так вдавалося зробити уроки ароматними, запашними і смачним.
Перевагою біоадекватного методу, на мій погляд, є його простота і ефективність. Сама Наталя Володимирівна зауважує, що «простота методу дозволяє дати цю методику в руки всім бажаючим». Цьому методу стільки століть, скільки століть людству. Єдиним нововведенням -, за словами Н.В. Маслової, - є пропозиція вивести на рівень усвідомлення цей природою даний людині метод мислити, яким він користується повсякденно, і на основі його усвідомлення будувати викладання. Викладачі вищої школи і вчителя середньої школи з великим ентузіазмом поринають в атмосферу семінару.
Метод Наталії Володимирівни Маслової побудований на принципі природосообразности, а це сьогодні архіактуально, так як дозволяє будувати навчання зберігаючи енергію і здоров'я учня.
Адже за даними дослідників навантаження в школі виходить за рамки адаптаційних (пристосувальних) можливостей організму дитини, виникає перевантаження, яка погіршує здоров'я школярів, знижується працездатність, неефективно використовується навчальний час. Наслідком чого є навіть інтелектуальний відмова від реального розуміння і засвоєння змісту (інтелектуальна деградація).
Я, як педагог - практик з великим стажем роботи маю можливість порівняти класичний метод викладання (культурно-інформативний) і біоадекватний метод.
Багато років, працюючи в режимі трансляції, я побачила всі витрати і похибки цього методу. Але 7 років тому щаслива випадковість допомогла мені познайомитися з біоадекватной методикою і освоїти її.
Тепер інформаційна культура і навички роботи з інформацією, які я прищеплюю учням стали не мрією, а реальністю. Повсякденна робота в біоадекватной методикою
Серйозний тренінг часом ставить у глухий кут ... поки ще не опанували образним мисленням.
дала настільки швидкі і відчутні результати, на які я не сміла сподіватися. Наприклад: якісна успішність учнів підвищилася за п'ять місяців навчального року з 45% до 62%. причому в збірному, разнородном за здібностями класі. А дослідження шкільного психолога показали, що в цьому класі покращився мікроклімат, зросла адаптивність, впав рівень тривожності, і, що особливо відрадно, - підвищилася самооцінка учнів.
Діти з радістю йдуть на мої уроки, принципом яких є діалогічна стратегія спілкування як частина біоадекватной методики.
Унікальність даної методики полягає і в особистісному підході до кожного учня. Працюючи з підлітками протягом останніх років, я зрозуміла, що, як би цікаво і творчо не був спланований урок, він приречений на неуспіх, якщо в ньому відсутня особистісна мотивація ...
Уроки, проведені по біоадекватной методикою, сприяють формуванню рис творчої особистості, створення оригінальних творчих продуктів (мислеобразів), в яких втілюється унікальний індивідуальний досвід дитини, відображаються його інтереси. Біоадекватний метод, з моєї точки зору, суб'єкт-суб'єктний підхід. Він дозволяє учням проявити індивідуальність, самостійність, свободу вибору і активність особистості як суб'єкта діяльності і спілкування.
Семінар покликаний пробудити образне мислення вчителя через його рухову, м'язову, нюхову, дотикальну сприйнятливість і активність.
А робота по створенню мислеобразів навчальної інформації з літератури в старших класах як раз і дозволила посилити мотивацію навчання, так як вона будується на особистісної орієнтованості.
Образ є природною опорою в актах мислення людини: важке стає приємним і радісним!
Коли, наприклад, я прошу хлопців із закритими очима під розслаблюючу музику уявити колесо воза, на якій їде Чичиков, а потім прошу їх на спиці цього колеса накладати інформацію про композиції і жанрі поеми «Мертві душі», то кожен бачить свою трійку, свого Чичикова , своє колесо, і, через особистісне «переживання» інформації засвоює знання про жанр і композиції поеми міцно і надовго.
Діалогічна стратегія уроків літератури і їх особистісна орієнтованість на кожного учня привели мене до розуміння інтересів хлопців, а їм сьогодні не важливі абстрактні знання. Важливим для них є лише знання, «пропущені» через себе, своє світовідчуття і світобачення.
Біоадекватная методика дозволила мені повернутися до інтересів дитини, розбудити його здібності, відкрити шлях до прояву таланту в кожному. Воістину, образ є двигуном творчості людини!