Бібліографічний опис:
Сучасний етап освіти у вищій школі характеризується посиленням уваги до якості підготовки фахівців. У зв'язку з цим в процес навчання впроваджуються нові методи і прийоми, зокрема, модульно-рейтингова система навчання, яка дозволяє відстежувати сформованість дій, адекватних програмі курсу, що вивчається і рівень їх засвоєння. За допомогою багатоаспектного і постійного контролю здійснюється зв'язок з тими, хто навчається, і створюються умови для своєчасної коригування процесу навчання, підвищується мотивація студентів до систематичної самостійної навчальної та наукової роботи.
Основу модульно-рейтингового навчання складають роботи Р. С. Бекіровою, Н. Б. Борисової, Д. Є. Назарова, М. А. Чошанова, Т. І. Шамовой, П. А. Юцевічене і ін.
- засвоєння учнями системи знань і спеціальних умінь з кожної навчальної теми;
- розвиток в учнів здібностей самостійно працювати з навчальним матеріалом, літературою.
З психолого-педагогічної точки зору модульно-рейтингова технологія являє собою таку технологію організації навчального процесу, в якій метою навчання виступає сукупність компетенцій учня, а як засіб її досягнення - модульне побудова змісту. Дана технологія сприяє розвитку мислення, уваги, пам'яті, здатності до організації самостійної роботи, активізує мотиваційний компонент навчання.
Психологи звертають увагу на те, що при розбитті змісту навчального матеріалу викладачам необхідно таким чином організувати заняття, щоб були усунуті негативні моменти модульно-рейтинговою технологією, а саме:
- заняття будувати таким чином, щоб розвивати одночасно і мислення, і уяву, і пам'ять, і комунікабельність учнів;
- допомагати учнем в розкритті їх індивідуальних здібностей;
- при організації контролю складати «особливі» завдання для учнів, які в силу своїх здібностей не можуть стати кращими в рейтингу;
- при складанні тестів включати в нього завдання не тільки на перевірку базових знань, а й завдання творчого рівня.
Нами під модульно-рейтинговою системою розуміється система кількісної оцінки якості освоєння освітньої програми студентами; вона служить для вдосконалення організації, управління і підвищення ефективності навчального процесу в університеті.
Застосування модульно-рейтингової системи навчання носить контролюючий, виховний, стимулюючий і інформаційно-аналітичний характер. В її основі лежить модульний принцип вивчення дисципліни, діяльнісний підхід до організації навчального процесу, рейтингова оцінка знань.
Безумовно, дана технологія збільшує інтенсивність праці викладачів у зв'язку з організацією персонального контролю знань студентів, підготовки завдань та іншого методичного забезпечення, але вона також дозволяє отримувати регулярно об'єктивну інформацію про якість знань учнів, причому для всіх учасників освітнього процесу вимоги єдині і всім відомі результати успішності .
Кожен модуль включає обов'язкові та додаткові види робіт. До обов'язкових робіт відносяться: практичні, семінарські, лабораторні заняття, домашні індивідуальні роботи і ін. До додаткових робіт - написання реферату, виступ на конференції, рішення задач підвищеної складності, участь в олімпіаді та ін.
За кожен вид діяльності визначені чіткі критерії оцінки, з якими студенти ознайомлені.
Психологічна особливість рейтингу полягає в тому, що він зачіпає такі сфери учня, як інтелектуальну, емоційно-вольову, мотиваційну, впливає на формування самооцінки, формує здатність до самоаналізу, самоорганізації своєї самостійної роботи.
Головною компонентою модульно-рейтинговою технологією є рейтинг-контроль, він передбачає можливість диференційованого підходу до навчання студентів і контролю їх знань.
Максимальна оцінка з кожної дисципліни сто балів, які складаються з поточної успішності студентів (бали набрані за роботу в навчальному семестрі) і проміжної атестації (бали набрані на заліку або іспиті). Причому по поточній успішності студент максимально може набрати 60 балів, решта 40 на проміжній атестації. Крім того, є додатковими стимулюючі 10 балів, які студент може отримати за регулярну самостійну роботу.
Для студентів є можливість бути атестованими з дисципліни без іспиту чи заліку. Це для них є стимулом для регулярної систематичної роботи протягом семестру, посилюється інтерес до досліджуваного предмета. Дана умова реалізується при успішно виконаної підсумкової контрольної роботи або успішному написанні тесту завдання, яких охоплюють програму всього курсу в семестрі.
Введення модульно-рейтингової системи має ряд переваг, як для студентів, так і для викладачів. Студенти мають можливість самостійно планувати свою роботу протягом семестру так, щоб отримати звільнення від підсумкової атестації. Викладачі при модульно-рейтинговою системою навчання можуть контролювати процес навчання і своєчасно коригувати його. Перевіряючи тестові завдання, викладач бачить рівень освоєння основних дидактичних одиниць теми студентом, що дозволяє йому об'єктивно оцінити його досягнення, виявити відхилення в засвоєнні теми і внести зміни в процес навчання.
Досвід роботи показав, що модульно-рейтингове навчання має ряд переваг і недоліків.
- велика трудомісткість при конструюванні модулів;
- розробка модулів вимагає високої педагогічної та методичної кваліфікації, спеціального методичного забезпечення;
- часто рівень проблемних модулів не високий, що не сприяє творчому розвитку студентів з високим рівнем розвитку.
Переваги модульно-рейтинговою технологією полягають в тому, що:
- мети навчання співвідносяться з результатами навчання у кожного учня;
- навчальна інформація може надаватися блоками;
- активізується навчальна і наукова діяльність студентів;
- підвищується мотивацію до вивчення дисципліни; створюється стимул для систематичної роботи протягом усього семестру;
- підвищується рівень засвоєння дисципліни і якість навчання студентів.
У висновку відзначимо, що модульно-рейтингова система навчання сприяє підготовці фахівців з конкурентоспроможним рівнем кваліфікації, так як мобільно реагує на зміни, що відбуваються на ринку праці, і дозволяє коригувати модель фахівця. Її відмінною рисою є орієнтація на інноваційний характер і діяльнісний підхід до навчання.