Визначення обдарованості та встановлення критеріїв обдарованості необхідно в разі виділення таких дітей для навчання за спеціальними програмами, або в класах з поглибленим вивченням предметів, або для участі в спеціальних програмах, олімпіадах тощо.
Оскільки життя будь-якої людини проявляється в поведінці і діяльності, то найбільш значимо виявлення особливостей поведінки обдарованих дітей в ранньому віці, що дозволяє допомогти їм визначитися в подальшому житті.
Визначення обдарованості та встановлення критеріїв обдарованості необхідно в разі виділення таких дітей для навчання за спеціальними програмами, або в класах з поглибленим вивченням предметів, або для участі в спеціальних програмах, олімпіадах тощо.
Оскільки життя будь-якої людини проявляється в поведінці і діяльності, то найбільш значимо виявлення особливостей поведінки обдарованих дітей в ранньому віці, що дозволяє допомогти їм визначитися в подальшому житті.
Очевидно, здібності пов'язані з якимись вродженими особливостями структури мозку, з особливостями його мікроструктури і позначаються на характері процесів відображення і поведінки.
Найпершим симптомом обдарованості, який можуть помітити батьки і вчителі, це схильність дитини до певних видів діяльності. Схильність проявляється в прагненні дитини саме до тієї діяльності, яка його приваблює. З'єднання природної схильності і набутих знань і досвіду перетворюються в здатність.
Найпростіші форми поведінки, засновані на інстинктивних діях, найбільш вірогідні для дітей молодшого віку, пізніше з'являються елементи розумового поведінки, які спираються на відображення співвідношень між предметами при здійсненні обхідних дій.
З віком багато особливостей поведінки стають звичками, автоматичними діями, в мозкових структурах утворюються стійкі нервові зв'язки, які служать основою для складних форм поведінкових актів, динамічних стереотипів.
Управління поведінкою дитини необхідно, щоб виключити непотрібні звички, що з'являються у дитини. Важливо як раннє виявлення передумов обдарованості дитини, так і виявлення дітей з низькими оцінками поведінкових характеристик, що дозволить на більш ранніх стадіях допомогти дитині скорегувати його поведінку і звички.
У талановитих і обдарованих дітей можна відзначити перевагу в інтелекті, творчої здатності (креативності) і мотивації. Найчастіше всі ці три показника є в наявності у таких дітей.
Для обдарованих дітей дуже важлива мотивація тобто сукупність мотивів, які спонукають дітей до спрямованої активності, ініціативним діям. Мотиви дитини формуються на основі його потреб, а коло цих потреб визначається широтою його пізнавальної діяльності, можливостями його інтелекту.
Обдарованість з точки зору Рензулли, Райса і Сміта (Renzulli, Reis Smiss, 1981) можна розпізнати c допомогою наступних чинників:
- Високого рівня здібностей (може виявлятися у відмінній успішності чи високо оціненому інтелекті).
- Високої творчої здатності (іноді проявляється у висуванні нових ідей чи в здатності вирішувати проблеми).
- Високої цілеспрямованості (проявляє себе в високому рівні наполегливості при завершенні завдань).
Якщо здатності і мотивації обдарованих дітей йдуть в одному руслі, то, швидше за все, вони досягнуть великих результатів у своєму житті, причому найчастіше такі діти стають "трудоголіками" і інтелектуалами. Раннє визначення обдарованості дозволить при необхідності допомогти їм скоригувати їх фізичний стан і адаптувати в навколишньому середовищі.
Опитувальник призначений для виявлення 25 поведінкових характеристик обдарованих дітей молодшого шкільного та підліткового віку за чотирма шкалами:
- пізнавальна діяльність - 5 характеристик;
- мотивація - 5 характеристик;
- лідерство - 5 характеристик;
- творчість - 10 характеристик.
Наявність кожного якості оцінюється одним балом. Підраховується також сума балів по кожній шкалі і за опитувальником в цілому.
Шкала Рензулли для оцінки поведінкових характеристик обдарованих дітей дає психологам засіб для попереднього відбору обдарованих і талановитих учнів.
З двох запропонованих варіантів діяльності виберіть, той, який Вам більше подобається:
Тестова методика Рензулли
Загальна оцінка креативності є сумою балів з десяти пунктів (мінімальна можлива оцінка - 10, максимальна - 40 балів).
1. Надзвичайно допитливий в самих різних областях: постійно ставить запитання про що-небудь і про все.
2. Висуває велику кількість різних ідей або рішень проблем; часто пропонує незвичайні, нестандартні, оригінальні відповіді.
3. Вільний і незалежний у вираженні своєї думки, іноді гарячий в суперечці; завзятий і наполегливий.
4. Чи здатний ризикувати; заповзятливий і рішучий.
5. Віддає перевагу завдання, пов'язані з «грою розуму»; фантазує, володіє уявою ( «цікаво, що станеться, якщо.»); маніпулює ідеями (змінює, ретельно розробляє їх); любить займатися застосуванням, поліпшенням і зміною правил і об'єктів.
6. Володіє тонким почуттям гумору і бачить смішне в ситуаціях, що не здаються смішними іншим.
7. Чи усвідомлює свою імпульсивність і приймає це в собі, більш відкритий сприйняттю незвичайного в собі (вільний прояв «типово жіночих» інтересів для хлопчиків; дівчинки більш незалежні і наполегливі, ніж їх однолітки); проявляє емоційну чутливість.
8. Має почуття прекрасного; приділяє увагу естетичним характеристикам речей і явищ.
9. Має власну думку і здатний її відстоювати; не боїться бути несхожим на інших; індивідуаліст, не цікавиться деталями; спокійно ставиться до творчого безладу.
Лист відповідей (Шкала креативності)
У таблиці під номерами від 1 до 10 відзначені характеристики творчого прояву (креативності). Будь ласка, оцініть, використовуючи чотирибальну систему, в якій мірі кожен учень має вищеописаними творчими характеристиками. Можливі оціночні бали: 4 - постійно, 3 - часто, 2 - іноді, 1 - рідко.
ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА
ОПИТУВАЧА
творчі характеристики
лист відповідей
(Шкала креативності)
У таблиці під номерами від 1 до 10 відзначені характеристики творчого прояву (креативності). Будь ласка, оцініть, використовуючи чотирибальну систему, в якій мірі кожен учень має вищеописаними творчими характеристиками.
Можливі оціночні бали: 4 - постійно, 3 - часто, 2 - іноді, 1 - рідко.
творчі характеристики
НАДІЙНІСТЬ. Дійсний
Укладачами опитувальників (Рензулли, Хартман і Калахен) були проведені дослідження по встановленню рівня надійності та валідності тестів.
Були отримані дані про стабільність тестів - ретестовой надійність (коефіцієнт кореляції = 0,79) - і розраховані коефіцієнти узгодженості показників різних експертів (двох вчителів); коефіцієнт кореляції = 0,91. З інтервалом в 3 місяці оцінювалися школярі 5-6-х класів.
Для підтвердження валідності тестів було проведено порівняння показників опитувальника Рензулли і тесту креативності Торренса. Кореляція між шкалою креативності та вербальними показниками тесту Торренса становить від 0,37 до 0,48 .; з подібними показниками тесту Торренса - незначна.
Для встановлення ретестовой надійності нами було проведено ряд досліджень на різних вибірках російських школярів (інтервал між двома етапами тестування - 3, 4 і 6 місяців). Коефіцієнти кореляції складають 0,75-0,83. Для порівняння думок різних експертів, педагогів і психологів за шкалою креативності зіставлялися думки трьох і більше експертів попарно. Кореляція між думками різних експертів становила 0,76- 0,94.
Для перевірки зовнішньої валідності порівнювалися показники опитування креативності Рензулли і опитувальника креативності Джонсона [3]; коефіцієнти кореляції - від 0,69 до 0,76. Також порівнювалися дані опитувальника Рензулли з різними показниками батареї креативних тестів Вільямса [4]; коефіцієнти кореляції знаходилися в межах: від 0,45 до 0,53. Показники креативної шкали опитувальника Рензулли тісніше пов'язані з загальними і вербальними показниками тесту Вільямса. Слід також зазначити, що з подібними показниками тесту Вільямса існує більш слабкий зв'язок.
Кореляція між показниками опитувальника Рензулли і вербальними показниками тесту Торренса становила від 0,43 до 0,51; з подібними показниками тесту Торренса - від 0,25 до 0,41.
НОРМАТИВНІ ДАНІ
Рензулли
Середні і стандартні відхилення
за даними Рензулли
Обдаровані N = 40 чол.
Нормальні N = 40 чол.
рівень креативності
По темі: методичні розробки, презентації та конспекти
Тест для визначення готовності дитини до школи.
Батькам майбутнього першокласника. Чи готовий Ваш дитина до школи.
Контрольні роботи з російської мови (тести) для визначення рівнів розвитку розумової діяльності учнів.
Мета даної роботи: визначити рівень розвитку розумової діяльності учнів.
тести для визначення рівня вихованості учнів
кілька тестів для визначення рівня вихованості учнів.
Карта визначення обдарованості дитини
методика визначення обдарованості дитини.
Тести на визначення обдарованості
Тети на визначення обдарованості.
Тест на визначення обдарованості.
ІнструкціяПеред вами 80 питань, систематизованих по десяти відносно самостійним областям поведінки і діяльності дитини. Уважно вивчіть їх і дайте оцінку вашій дитині по кожному.
даний тест допоможе оределіть готовність дитини до школи.