Цілі: 1. Формування вміння відбирати мовні засоби виразності при створенні власних текстів різних стилів мови.
2. Розвиток вміння будувати зв'язне висловлювання у цій початку.
Устаткування. На партах - статуетки, фотографії, ілюстрації з зображеннями собак, іграшки і т.д .; зошити з розвитку мовлення, чернетки. На дошці - тексти для роботи. «Тлумачний словник російської мови» С.І. Ожегова.
1. Слово вчителя.
Наш урок починається не зовсім звичайно, так як на столах у вас я бачу іграшкових собачок, статуетки, фотографії ваших улюбленців. Ви принесли їх в клас на моє прохання.
(Учні коротко (3-5 фразами) розповідають про принесених предметах.)
2. Робота з текстами.
Заданіе.Прочітайте уважно тексти, написані на дошці. Чи всі слова вам зрозумілі?
Собака - ссавець сімейства вовчих. Походить від вовка. Початок одомашнення собаки відноситься до мезоліту. Відомо понад 400 порід собак.
Мезоліт - це перехідний період від стародавнього кам'яного віку (палеоліту) до нового кам'яного віку (неоліту).
Жив був пес. Чорний оксамитовий ніс.
Вуха - лопушки. Біле черевце.
Шия - дугою. Хвіст - трубою.
Чи не старий, а бородатий. Руда борідка.
Бахромою вуса висять. Важлива хода.
Звали його ...
• Що об'єднує ці два тексти? (Обидва тексти про собаку. Перший текст описує собаку з наукової точки зору, другий - створює образ пса, отже, другий текст написаний в художньому стилі.)
• Назвіть особливості кожного стилю. (У першому тексті використовуються терміни: ссавець сімейства вовчих, одомашнення, мезоліт і т.д. Наводяться цифри. Слова використовуються в прямому значенні. У другому - при описі пса, використовуються виражальні засоби: епітет (оксамитовий), порівняння (у формі орудного відмінка іменників - вушка - лопушки; шия - дугою; хвіст - трубою; бахромою вуса висять.)
3. Уточнення навчального завдання.
Ваше завдання - продовжити текст у цій початку. Звичайно, продовжувати свій текст потрібно в тому ж стилі.
• В яких жанрах можна написати текст? (Як статтю для довідника. Як розповідь або казку з типовим казковим зачином: жив-був.)
• Який тип мовлення є початком художнього тексту? (Опис.)
• Як можна продовжувати текст? (Далі має йти розповідь: розповімо про пригоди пса. Можна продовжити і опис: розповімо про звички собаки, про особливості поведінки, про те, що тварина любить.)
• Які мікротеми ви запропонуєте для продовження наукового тексту? (Житла, харчові пристрасті, особливості розведення і утримання, дресирування.)
! Учитель стежить за тим, щоб діти висловлювали свої думки у відповідному стилі мови, мікротеми можна записати на дошці і порівняти пропозиції учнів і вчителя.
4. Пояснювальний словниковий диктант.
Словосполучення для пояснювального словникового диктанту обрані з оповідання Юрія Казакова «Арктур - гончий пес». Сподіваюся, вас зацікавить цей твір, в ньому йдеться про долю сліпого гончих пса.
Завдання. Запишіть словосполучення, поясніть зустрілися орфограми.
короткий тремтячий хвостик,
відкривав свої мертві очі,
поводив головою, принюхуючись,
руді підпалини на животі і на морді,
невпевненість і напруженість в рухах,
повертався зовсім змучений.
Завдання. Запишіть пропозицію, розставте розділові знаки, поясніть їх, складіть схему: Пес був худий, ребра випиналися, спина була гострою, лопатки стояли сторчма.
5. Робота з чернеткою і чистовик, здача зошитів.
Перед переписуванням твори на чистовик зачитуємо кілька робіт (можна в повному обсязі, частково), обговорюємо мовні звороти і саму ідею тексту).
Додому діти йдуть без домашнього завдання.
С.А. МАКСИМОВА,
м Лісовий
Свердловська обл.