Тема: Відносини між об'єктами.
Тип уроку: урок «відкриття» нових знань
Мета: організувати діяльність учнів по засвоєнню нових предметних знань, умінь, навичок про відносини між об'єктами.
Завдання формування УУД:
Регулятивні: розвиток здатності встановлювати зв'язки між метою навчальної діяльності та її мотивом.
Комунікативні: вміння з достатньою повнотою і точністю виражати свої думки відповідно до учителем і однолітками - вміння працювати самостійно з джерелом інформації; критично осмислювати свій досвід спілкування, виявляти причини успіхів і невдач при взаємодії.
Особистісні. участь у колективній пізнавальній діяльності, висловлюватися з обговорюваних питань, слухати і розуміти висловлювання інших; дотримуватися правил поведінки.
Знати. які бувають відносини між об'єктами, знати відносини «менше», «більше», «більші», «дорожче», «дешевше», «красивіше», «частина-ціле», «протилежність», «причина-наслідок».
Вміти. називати приклади відносин об'єктів навколишнього середовища та подавати їх відносини у вигляді схеми.
Устаткування: конспект, презентація, підручник «Інформатика» 3 клас 2 частина, робочий зошит.
Організаційна структура уроку:
Орг. момент. Психолого-емоційний настрій
Мотивація навчальної діяльності.
Актуалізація знань і перевірка домашнього завдання.
Організація навчальної діяльності по засвоєнню нових предметних знань.
Первинне закріплення і перевірка отриманих знань.
-Всі об'єкти знаходяться в певних відносинах між собою.
Подивіться на картинки. [Pic] [pic]
Як можна порівняти між собою цих двох мишок?
Можна сказати, що ліва миша більше правої. А як порівняти праву миша з лівої? вірно
Кажуть, що такі об'єкти перебувають у відношенні «менше» - «більше».
Відношення між об'єктами зображують у вигляді схеми:
-Наведіть приклади ставлення «менше» - «більше»,
Є й інші відносини. Відносини мають свої імена: «менше» - «більше», «дрібніше» - «глибше», «дорожче» - «дешевше», «вже» - «ширше» є і багато інших відносини. Всі відносини перерахувати неможливо.
Давайте наведемо приклади відносин об'єктів, які ви бачите в навколишньому середовищі:
-Розгляньте малюнки (на слайді) дайте відповідь на питання:
-Ось тільки зазвичай об'єкти пов'язує не одне, а багато різних відносин.
-Наприклад, комп'ютер, він складніше, більший і тому дорожче калькулятора. А якщо поміняти об'єкти місцями, як будуть називатися відносини? (На слайді)
-Друкована книга дешевше і має менше даних, ніж електронна книга. А навпаки?
-Є такі об'єкти, які пов'язані між собою відношенням «протилежність», як «день» - «ніч», «біле» - «чорне», «плюс-мінус» (на слайді). Спробуйте привести свій приклад такого ставлення.
-Важливий вид відносин «частина-ціле». Наприклад, гілка частина дерева. Які приклади ви можете навести?
- Є ще відносини виду «причина-наслідок». Наприклад, вітер-це причина таких явищ, як листя кружляють, дерева гойдаються, хмари пливуть. А листя кружляють, хмари пливуть - це наслідки того, що вітер дме. Ще приклад: людина вдаряє молотком по зубилу, наслідок цього - на камені залишаються сліди-малюнки і знаки (на слайді).
Назвіть свої приклади об'єктів щодо «причина-наслідок»
-У вас на партах лежить самостійна робота, виконайте в парах завдання представлені в ній.
-А перед цим згадаємо, як потрібно працювати в парі.
1 завдання. Розгляньте малюнок.
2 завдання. Заповніть таблицю. Дайте відповідь «Так», якщо зазначене відношення пов'язує об'єкти, «Ні», якщо такого відносини між ними немає, «Не знаю», якщо малюнок не дає інформації про цьому відношенні.
Відкрийте РТ на стор. 18. Запишіть дату.
-Зверніть увагу на №1 в робочому зошиті. Прочитайте завдання.
Розберемо зразок завдання. Як можна позначити імена хлопчиків у схемі?
Як ви запишіть ці текстові дані відносини за допомогою графічних даних?
-Знайдіть №2 Прочитайте завдання. Подивіться на зображення. Як сидять іграшки?
Давайте разом виконаємо завдання під літерою а й б.
А) Хто на малюнку сидить праворуч ведмедики?
Хто сидить лівіше ляльки?
Б) У якому порядку зліва направо сидять іграшки, якщо встати до них обличчям?
А тепер спробуйте спочатку самостійно виконати завдання під В). Що у вас вийшло?
Знайдіть №4. Прочитайте завдання.
-Які об'єкти дані в таблиці?
-Які характеристики представлені в таблиці?
-Уважно подивіться на числові дані таблиці і відповімо на питання.
-Хто молодший всіх? Який стовпець потрібно використовувати для відповіді? Чому? Запишіть ім'я хлопчика.
-Щоб відповісти на питання «Хто важить більше всіх?», В якій стовпець подивимося? Хто ж це і чому? Запишіть ім'я хлопчика.
-Хто нижче всіх? Чому? Запишіть ім'я хлопчика.
-Ви молодці, а тепер приступимо до другої частини цього завдання і побудуємо діаграми.
-Уважно подивіться на діаграму зростання, які дані використовувалися? Що можна сказати про стовпчиках? Чому вони так намальовані?
-Тоді які дані нам знадобляться для другої діаграми?
-Як буде виглядати діаграма, побудуйте її біля дошки і в робочих зошитах (на слайді).
-А діаграму віку складіть самостійно в зошитах, потім ми перевіримо, чи правильно ви її склали (на слайді).