Методика навчання хімії в середній школі
й, крім природничо-наукового, по два уроки на тиждень;
- для природничо-наукового - три уроки на тиждень.
ГЛАВА 1.1. Завдання навчального предмета хімії. Система змісту і побудови шкільного курсу хімії в світлі сучасних дидактичних вимог
§ 1.1.1. ЗАВДАННЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТА ХІМІЇ
Хімія як навчальний предмет середньої школи, поряд з іншими предметами, формує особистість учнів. Для досягнення цієї головної мети, яка стоїть перед школою, навчання хімії ставить перед собою завдання, вирішення яких здійснюється з позицій єдності освітньої, яка виховує і розвиваючої функцій навчання.
Шкільний курс хімії повинен знайомити учнів з основами науки, т. Е .:
- забезпечувати свідоме засвоєння учнями найважливіших хімічних законів, теорій, понять, знайомити з методами хімічної науки;
- формувати науковий світогляд, а також розуміння того, що хімічна освіта - обов'язковий елемент культури, необхідний кожній людині;
- виховувати працелюбність, моральність, інтерес до предмету, дбайливе ставлення до природи, повагу до перетворює можливостям науки, розуміння пріоритету загальнолюдських цінностей;
- розвивати мислення учнів, їх самостійність і творчу активність в оволодінні знаннями, навчати різноманітним видам навчальної діяльності;
- забезпечувати знайомство з головними напрямками хімізації народного господарства, зі зростаючим значенням хімії в навколишньої дійсності, сприятиме подоланню хемофобіі;
- формувати практичні вміння та навички, сприяти профорієнтації, готувати учнів до свідомого вибору професії.
Виникнення профільних старших класів і цілих шкіл вимагає на цьому етапі диференціації цілей навчання хімії.
У класах і школах гуманітарного профілю в задачу навчання входить розкриття ролі і місця хімії у формуванні природничо-наукової картини світу, в культурному житті суспільства. Враховується переважання в учнів цих шкіл образного мислення і схильності до узагальнень. Підкреслюється гуманістична сторона предмета.
Мета навчання хімії в класах природничо спрямованості передбачають поглиблене вивчення теорії та понять, посилення уваги до практичної сторони предмета, цілеспрямована підготовка до продовження освіти в вузах відповідного профілю.
У фізико-математичних класах посилюється математична компонента хімії як точної науки.
При загальноосвітньому напрямку концентрично більш докладно розгортаються з деякими доповненнями питання, що вивчалися в основній школі (VIII-IX класи).
Слід зауважити, що ідеї профільного навчання поки що не знайшли належного втілення в програмах і підручниках.
§ 1.1.2. ФОРМУВАННЯ ЗМІСТУ ШКІЛЬНОГО КУРСУ ХІМІЇ І ВИМОГИ ДО НЬОГО
Коротка історія розвитку змісту шкільного курсу хімії
Виклад матеріалу курсу було несистематическим, так як не було системоутворюючого стрижня, навколо якого цей курс міг би формуватися, і тільки в 1858-1870 р Д. І. Менделєєв написав перший систематичний підручник «Основи хімії», який будувався на базі періодичного закону. Він був визнаний кращим для того часу і ще за життя Д. І. Менделєєва витримав 8 видань.
При дослідженні творчої спадщини найбільших хіміків в нашій країні і за її межами практично завжди виявлялися їх методичні ідеї, на яких видатні вчені базувалися, виховуючи своїх учнів і створюючи свою наукову школу. Про це докладно розповів у своїй книзі С. Г. Шаповаленко.3 Чи треба говорити, що кожен вчений в основу змісту ставив свою, розроблену ним теорію. Але в чому вони були єдині - це в широкому використанні в навчанні хімічного експерименту. М. В. Ломоносов, крім того, звертав увагу на мовлення викладача. У книзі «Риторика» він роз'яснював, як потрібно говорити і вести себе в аудиторії.
Вирішальний стрибок в методиці розробки змісту навчання хімії стався після відкриття Д. І. Менделєєвим періодичного закону, який виявився не тільки основним ^ аконіт природи, а й методичним відкриттям. «Відкриттям періодичного закону Д. І. Менделєєв не тільки зробив, за висловом Ф. Енгельса, науковий подвиг, - пише К. Я. Парфьонов, - але і дозволив ряд найважливіших методологічних і методичних