Тривожність як емоційні порушення
Тривожність розглядається як одна з характеристик емоційного розвитку. У різних підходах це явище трактується по-різному. Розрізняють тривожність як емоційний стан і як стійке властивість, рису особистості або темпераменту.
У вітчизняній психології це розрізнення зафіксовано відповідно у понятті «тривога» і «тривожність».
Цей стан зазвичай проявляється як відчуття безпорадності, невпевненості в собі, безсилля перед об'єктивними зовнішніми факторами. Причому загрозливого характеру впливу цих факторів звичайно суб'єктами перебільшений. У поведінковому плані тривога проявляється в дезорганізації діяльності та зниження її продуктивності, переорієнтації цілей.
На відміну від тривоги тривожність вважається емоційним станом, особливістю характеру або рисою особистості.
Схильність людини до переживання тривоги називають тривожністю, яка є одним з показників індивідуальних відмінностей і суб'єктивних проявом неблагополуччя взаємодії особистості з навколишнім середовищем.
Таким чином, основним психічним показником, який вирізняє тривожність від інших емоційних станів, виступає оцінка ситуації як містить небезпеку, свідомість можливості неуспіху. Н.В. Імедадзе [18] показує тривожність «специфічно соціалізованої емоцією». Він експериментально довів, що на прояв тривожності у дітей великий вплив робить процес соціалізації, інтенсивно протікає в дитячих садах.
Прихожан дає таке розуміння феномену тривожності. Тривога - емоційний стан. Тривожність - стійке особистісне утворення [36]. Деякий рівень тривожності в нормі властивий всім людям і є
необхідним для оптимального пристосування людини до дійсності. Наявність тривожності як стійкого утворення - свідчення порушення в особистісному розвитку. Вона заважає нормальній діяльності, повноцінному розвитку.
Однією з основних причин стійкості тривожності особливе місце відводиться ролі внутрішньоособистісних конфліктів. У зв'язку з цим правомірно вважати, що існує зв'язок між тривожністю і незадоволенням провідних потреб, так як це чи не найважливіше наслідок внутрішньоособистісних конфліктів. Різноспрямованість мотиваційних тенденцій, породжуваних зіткненням різних компонентів «Я - концепції», веде до незадоволення фундаментальних потреб.
Тривожність - емоційна реакція, що виникає на основі умовного рефлексу. Вона створює грунт для широкого репертуару оперантних реакцій уникнення, на основі яких і відбувається соціалізація індивіда, і виникають невротичні і психічні порушення.
Великий вплив на вивчення тривожності справила «концепція потягу» К.Л. Халла. Вона лягла в основу робіт по тривожності. В основі цих поглядів лежить уявлення про те, що вихідні нейтральні стимули через научение стають емоційними і набувають викликають тривожність властивості.
В результаті проведених досліджень було встановлено, що тривожність, легко виникаючи, надалі набуває якості дуже стійких перетворень, з великими труднощами подаються переучування.
На думку О. Х. Маурера, тривожність робить вирішальний вплив на вибір, і закріплення способів поведінки.
О.Х. Маурер вважав основною функцією тривожності-сигнализирующую функцію. Багато дослідників, що належать до даного напрямку, вважають, що тривожність грає основну роль в соціалізації дитини, причому вона може сприяти виробленню як позитивних, так і негативних видів поведінки (Пд. Доллард, Н. Є. Міллер, Р. Уолтерс).
Визнаючи значення отриманих в дослідженнях даного напрямку чинників, багато психологів (Л. І. Божович, В. В. Давидов, О. М. Леонтьєв, Н. Левін, Ж. Піаже), з різних позицій довели теоретичну і методичну неспроможність даної теорії.
С.В. Спенсора розглядав тривожність - як придбане потяг, що має стійкий характер. Їх школою було введено поняття «рівень тривожності».
- переживання невизначеності і відчуття безпорадності. Тривожність (З. Фрейд) характеризується трьома основними ознаками:
1. специфічним почуттям неприємного;
2. відповідними соматичними реакціями;
3. усвідомленням цього переживання.
Спочатку З. Фрейд вважав, що тривожність виникає внаслідок затримки пригніченою енергії, однак він переглянув свою точку зору, і прийшов до висновку, що тривожність викликає пригнічення, а не є його результатом.
Тривожність- повторення в наших фантазіях ситуацій, пов'язаних з випробуваними в минулому досвіді переживання безпорадності.
З. Фрейд виділяв три основних види тривожності:
1. об'єктивну (реальний страх) - небезпека зовнішнього світу;
2. невротичну безпечних, невизначуване і невідому;
3. моральну тривожність- «тривожність совісті».
Аналіз невротичної тривожності дозволив З. Фрейду виділити два її основні відмінності від об'єктивної:
1. небезпека є внутрішньою;
2. вона свідомо не визнається.
Моральна тривожність виникає внаслідок сприйняття. Даний вид тривоги виражається в почуттях сорому чи провини.
Тривожність - з точки зору З. Фрейда - основний фактор, який породжує захисний процес, що веде до знервований.
А. Адлер бачив джерела формування тривоги в комплексі неповноцінності, протистоїть прагненню до досконалості.
Питання про причини стійкої тривожності є центральним і разом з тим найменш дослідженим у вивченні цієї проблеми. Відповідь на нього багато в чому залежить від того, чи розглядається вона як особистісне утворення або як властивість темпераменту.
При розумінні тривожності як властивості темпераменту в якості основних факторів визнаються природні передумови - властивості першої та ендокринної системи.
Передбачається, що багаторазове повторення ситуацій, в яких актуалізуються зазначені основні моменти, веде до закріплення тривожності як стійкого освіти (тривожності як властивість, риса. Ч.Д. Стілбергер) [51]. Інший підхід Кеттела і його колег - виділяється власне феномен тривожності. Було виділено ряд типових для стану тривоги фізіологічних і психологічних показань.
Одним з істотних факторів в розумінні тривожності є проблема в локалізації її джерела. І.А. Мусіна [25] дотримуючись уявлення про те, що різна локалізація джерел породжує різні типи тривожності, пропонує, ввести термін «зовнішня» і «внутрішня», міжособистісна тривожність, посилаючись при цьому на відоме положення С.Л. Рубінштейна про «дії зовнішнього через внутрішнє».
Тривале і багаторазову дію стресовій ситуації при відповідній її оцінці індивідом розглядається як основне джерело невротичних і Преневротіческіе станів, в тому числі і тривожності.
Тривога - основна протидія прагнення до самореалізації. Хорні підкреслював роль середовища у виникненні тривожності дитини. Можливості задоволення основних потреб дитини залежать від оточуючих його людей. У дитини є певні міжособистісні потреби: в любові, турботі, схвалення з боку інших. Якщо ці потреби задовольняються в ранньому досвіді дитини, якщо він відчуває любов і підтримку, то у нього розвивається почуття безпеки і впевненості в собі. Але часто близькі люди не можуть створити для дитини такої атмосфери: їхнє ставлення до дитини блокується їх власними спотвореними, невротичними потребами, конфліктами, очікуваннями. В результаті у дитини розвивається почуття «ми», а переживання глибокої ненадійності і випадкової заклопотаності «базисна тривожність».
Е. Фромм [50] вважав, що джерелом тривожності є переживання відчуженості пов'язане з уявленням про себе як окремої особистості і відчуває свою безпорадність перед силами природи і суспільства.
Роль неблагополуччя в спілкуванні, перш за все сімейному, у виникненні ситуації тривоги і освіті тривожності як стійкої особистісної характеристики визнається більшістю психологів.
Б.І. Когубей, Е.В. Новиков, В.Н. Мясищев, А.І. Захаров, К. Роджерс, К. Хорні та інші [70] вважають тривожність породженням внутрішнього конфлікту.
Внутрішній конфлікт (В.Н. Мясищев) [42] особливе поєднання об'єктивних і суб'єктивних факторів, що порушує значення порушення особистості і сприяють внаслідок цього стійкого переживання емоційної напруги, інтенсивність якого визначається об'єктивною значимістю для особистості порушених відносин центральними моментами виявляються протиріччями, які є в особистості можливостями і що висуваються до неї вимогами дійсності, з якими людина з різних причин не може впоратися (Мясищев В.Н. 1972) що являе ся основою для виникнення тривожності. Акцент тут робиться на переживання і оцінку зовнішніх факторів.
Під формою тривожності розуміється особливе поєднання характеру переживання, усвідомлення, вербального та невербального вираження в характеристиках поведінки, спілкування і діяльності. Форма тривожності проявляється в стихійно складаються способах її подолання та компенсації, а також відносини дитини до цього переживання.
1. відкрита - свідомо пережита проявляється в поведінці і діяльності у вигляді стану тривоги;
2. прихована - в різному ступені несвідома, що виявляється надмірним спокоєм, нечутливістю до реального неблагополуччя і навіть запереченням його.
1. гостра, нерегульована або слаборегуліруемая тривожність - проявляється зовні через симптоми тривоги, самостійно впоратися з нею індивід не може. Ця форма була представлена однаково люди різного віку.
2. регульована і компенсується тривожність, при якій діти самостійно виробляють достатньо ефективні способи, що дозволяють впоратися з наявною у них тривожністю. Виділилися дві субформи: а) зниження рівня
тривожності; б) використання її для стимуляції власної діяльності, підвищена активність.
3. культивована тривожність - усвідомлюється і переживається як цінна якість особистості. Культивована тривожність спостерігається переважно в старшому, підлітковому - ранньому юнацькому віці.
Форми прихованої тривожності відрізняються приблизно в рівній мірі люди різного віку. Прихована тривожність зустрічається значно рідше.
Одна з її форм - «неадекватне спокій». У цих випадках індивід, приховуючи тривогу, як від оточуючих, так і від самого себе.
Проведені дослідження (Прихожан) дозволили представити сему походження і закріплення тривожності як стійкого особистісного утворення.
У дошкільнят ситуація в родині, відношення з близькими дорослими провокує переживання дитиною постійних психологічних мікротравм і породжують стан афективної напруженості і занепокоєння, що носить реактивний характер.
Дитина часто відчуває незахищеність, відсутність опори в близькому оточенні і тому безпорадність. Такі діти вразливі, підвищено сенситивним до передбачуваної образі, загострено реагують на ставлення до них оточуючих. Все це, а також те, що вони запам'ятовують переважно негативні події, веде до накопичення негативного емоційного досвіду, який постійно збільшується за законом «замкнутого психологічного кола» і знаходить своє вираження у відносно стійкому переживанні тривожності.
Таким чином, в дошкільному віці тривожність виникає внаслідок фрустрації потреби в надійності, захищеності з боку найближчого оточення і відображає незадоволеність саме цієї потреби, яку можна розглядати в цьому віці як ведучу. У цей період тривожність ще не є власне особистісним утворенням, вона являє собою функцію несприятливих взаємин з близькими дорослими.
Проаналізувавши дані праці можна сказати, що тривожність - стійке особистісне утворення. Вона має власну спонукальну силу і стійкі форми реалізації в поведінці. Виникнення і закріплення тривожності як стійкого освіти пов'язані з незадоволенням провідних вікових потреб дитини, які набувають гіпертрофічний характер.