Сучасна психологія являє собою вже широко розгалужену систему дисциплін. Найважливіші з них такі:
Загальна психологія; вона вивчає психіку людини в її загальних закономірностях. Ці загальні закономірності психіки людини розкриваються: 1) в процесі розвитку психіки (спочатку у тварин, потім в історичному розвитку у людини і в індивідуальному її розвитку у дитини); 2) в її проявах в різних видах діяльності, в яких вона не тільки проявляється, але і формується; 3) в її патологічних порушеннях. Тому загальна психологія будується на узагальненнях всіх областей психологічного знання; предметом її спеціального вивчення є психологія нормального дорослої людини.
Із загальної психології людини зазвичай виділяється в самостійну дисципліну генетична психологія людини - психологія дитини, з огляду на її велику практичної значущості для справи виховання і навчання. Завдання психології дитини - вивчення закономірностей психічного розвитку дитини. Психологія дитини найтіснішим чином пов'язана із загальною психологією людини: не можна правильно зрозуміти психологію дитини поза зв'язком з психологією дорослої людини, оскільки дитина - це людина в процесі свого становлення, так само як не можна зрозуміти психологію дорослої людини поза вивчення шляхів її становлення у дитини.
Широко розгорнулася в даний час областю психологічного дослідження є зоопсихологія. Зоопсихологія вивчає закономірності розвитку психіки у тварин в процесі біологічної еволюції. Вона цим служить не тільки пізнання психіки тварин, а й розкриває біологічні передумови розвитку психіки людини і допомагає виявити її специфічні особливості.
Психопатологія також включається істотним членом в систему психологічних дисциплін. Вона вивчає психіку, отклоняющуюся від норми, служачи цим медичним цілям. Припускаючи знання нормальної загальної психології, психопатологія разом з тим і збагачує її: не тільки розвиток, але і розпад розкриває закономірності нормальних розвинених форм психіки.
У більш спеціальних, але реально особливо значущих формах психологічні закономірності розкриваються в конкретних психічних проявах людини в різних областях його діяльності. У зв'язку з завданнями, які ставлять перед психологією різні області діяльності і сфери суспільного життя, в психології виділялися такі спеціальні дисципліни, як психологія праці, що вивчає психічні компоненти трудової діяльності, їх залежність від умов, в яких вона протікає, з тим щоб сприяти її раціоналізації , підвищення її продуктивності; психологія мистецтва, вивчає естетичне сприйняття і умови, від яких залежить естетичний ефект (при сприйнятті кіно, театральної постановки і т. д.), з тим щоб успішніше і планомірніше його досягати; судова психологія, що вивчає психологічні питання, пов'язані з судовою практикою, як, наприклад, достовірність показань свідків і т.
д. з тим щоб запобігти чреваті іноді важкими наслідками помилки, які можуть виникнути при судженні про людські вчинки внаслідок недообліку психологічних моментів. До цього ж циклу психологічних дисциплін можна, нарешті, віднести військову психологію, проблематика якої придбала в даний час актуальність, медичну психологію і педагогічну психологію.
Всі ці дисципліни безпосередньо пов'язані з різноманітними питаннями, які у всіх областях людської діяльності ставить перед психологією життя, практика. Але з практикою в кінцевому рахунку через проблеми, які трактують ці спеціальні галузі психології, пов'язані не тільки вони, а й вся психологія в цілому, зокрема так звана загальна психологія. Притому цей зв'язок взаємна, двостороння. Застосування положень загальної психології, що виражають загальні психологічні закономірності, до конкретних спеціальним ситуацій господарської, культурної, педагогічної діяльності є не механічним їх перенесенням або формальним додатком до нового змісту, а введенням їх в новий контекст, яке повинно бути в той же час їх розвитком і поглибленням. Дійсно, загальні психологічні закономірності, які здатні дати реальне пояснення конкретних явищ практичному житті, самі розкриваються лише в дослідженні, з самого початку бере їх в реальних умовах конкретної діяльності. Будь-яка спроба будувати, наприклад, педагогічну психологію в порядку «педагогічних висновків» - зовнішнього, механічного додатка до конкретних умов психічного розвитку дитини положень абстрактної психології, здобутих поза цими умовами, по суті своїй порочна. Для розвитку психології, здатної надати дійсну допомогу практиці, зокрема педагогіці, школі, потрібно не просто добудувати до абстрактної загальної психології ряд прикладних дисциплін, а перш за все будувати саму загальну психологію як конкретну «реальну» науку, що вивчає психіку людини в процесі його конкретної діяльності , психіку дитини в процесі виховання і навчання.
Загальні положення психології спускаються, часто при цьому видозмінюючись і перетворюючись, вниз в приватні конкретні практичні ситуації, які у всіх областях людської діяльності ставлять перед психологією нагальні питання, а з цих конкретних, практичних ситуацій, з гущі життя вгору в загальну теорію піднімаються нові узагальнені результати . Практика живить і перевіряє теорію, а теорія узагальнює практику і керує нею. Теоретичні завдання психологічного пізнання, розкриття узагальнених психологічних закономірностей і практичні завдання змикаються один з одним. Тільки так будується по-справжньому наукова і разом з тим життєва психологія.
1. Поняття кримінально-виконавчого права, його принципи, завдання та цілі. 2. Поняття, предмет і система курсу УИП. 3. Поняття і вплив кримінально-виконавчої політики на розвиток УИП. 4. Поняття
Спеціальність 12.00.01 - Теорія права і держави; історія держави і права; історія політичних і правових навчань. Актуальність теми дослідження. Специфіка розвитку сучасних суспільних