«ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МОЛОДОГО ПЕДАГОГА»
Молодий фахівець ... Дивовижне словосполучення! У ньому і незнищенна жага новизни, і незламна сила молодості, і напористість бажань, і чималий багаж знань, і політ людської думки, здатної зруйнувати будь-які перешкоди і наповнити свіжим подихом традиційні підвалини життя.
ПОЛОЖЕННЯ ПРО ШКОЛУ МОЛОДОГО ВЧИТЕЛЯ
1. Загальні положення Це Положення розглядається на РМО і затверджується методичною радою при наявності в установі молодих фахівців, які не мають стажу педагогічної роботи, а також педагогів зі стажем роботи до 3 років.
2. Метою створення ШМУ є адаптація початківців педагогів в колективі, їх самоствердження і професійне становлення.
3. Завданнями діяльності ШМУ є:
- формування педагогічної системи;
- узагальнення передового досвіду, апробація і впровадження в роботу молодих вчителів сучасних освітніх технологій;
- встановлення відносин співробітництва і взаємодії між молодими фахівцями і досвідченими педагогами;
- організація і проведення науково-методичної роботи з проблем сучасної освіти, проведення різного рівня методичних семінарів, конференцій, виставок з залученням інтелектуального потенціалу молодих вчителів.
4. Склад ШМУ і організація роботи
До складу ШМУ входять молоді педагоги, їх наставники і вчителі, готові передавати накопичений досвід.
Керівництво ШМУ і її перспективний розвиток здійснює методист.
Керівник ШМУ здійснює організацію та керівництво всіма видами діяльності ШМУ і несе відповідальність за результати її роботи.
План роботи ШМУ розробляється керівником ШМУ і затверджується на засіданні методичної ради.
5. Слухачі ШМУ мають право:
вносити пропозиції щодо вдосконалення діяльності ШМУ;
брати участь у складанні плану роботи ШМУ на наступний навчальний рік;
брати участь в наукових і навчально-методичних конференціях, семінарах і нарадах, презентуючи напрацьований досвід;
бути присутнім на заняттях своїх колег (з їх попередньої згоди і за погодженням з керівником ШМУ).
6. Слухачі ШМУ зобов'язані:
регулярно відвідувати заняття в ШМУ;
виконувати індивідуальні плани роботи в ШМУ в повному обсязі;
брати участь у заходах, організованих ШМУ;
дотримуватися трудової дисципліни і Правила внутрішнього трудового розпорядку;
систематично підвищувати свою кваліфікацію.
7. Основні види діяльності ШМУ.
формування індивідуального професійного стилю педагога через впровадження прогресивних освітніх технологій;
надання допомоги починаючим викладачам в оволодінні педагогічною майстерністю через вивчення досвіду роботи кращих викладачів школи і району;
проведення досвідченими педагогами "Майстер-класів" і навчально-методичних занять для початківців вчителів;
залучення молодих вчителів до підготовки і організації педради, семінарів і конференцій з проблем освіти;
відстеження результатів роботи молодого вчителя;
діагностика успішності роботи молодого вчителя.
8. Форми роботи з молодими вчителями
При відповідях на запропоновані запитання оціните по 9-бальною шкалою ступінь вираженості своїх особистісних якостей або частоту їх прояву. Вищий бал - 9, нижчий - 1.
Участь молодих вчителів в роботі «Майстер - клас»
Участь молодих вчителів в роботі педагогічної майстерні | або майстер - клас. Одним з варіантів | часом | форми керівництва роботою молодих педагогів є участь їх в роботі педагогічної майстерні | або майстер - класі. Справа в тому, що в системі наставництва не використовують важливе для успіху стажування умова - добро-вільне | бажання того, хто вчиться, переймати досвід роботи свого наставника. Навчання | навчання | в майстер - класі грунтується на передачі вчителем передового | досвіду. Проблематика роботи може бути досить різноманітною | різноманітною | - від вузьких тем для вчителів, які | які | засвоюють нові предме-ти | або технології, до | до | широким, які | які | відповідають вимогам | вимогу | Стаю-іє | молодого вчителя. Наприклад: методи і прийоми навчання | навчання | грамотного письма в початковій | початкової | школі; викладання | викладання | «Складних» | основантем в курсі математики (фізики, хімії тощо) в основній школі; поглиблене викладання | викладання | географії в старших класах.
| Учитель, який | який | веде заняття в майстер - класі, повинен вміти не тільки узагальнювати особистий педагогічний досвід, але і передавати його іншим. Для майстер-класу розробляють тематику занять, на яких використовуються | такі методи, як відкриті уроки вчителі - майстри, лекції, семінари, практичні | практичні | заняття, з проектуванням педагогічної діяльності, індивідуальні та групові консультації, уроки-панорами | панорама | і тому подібне. З | із | метою | наочності | предметний | доцільно використовувати лекції, консультування поєднувати | сполучати | з прямим показом методів роботи, які | які | належать передати | передавати |.
Самоосвіта молодих вчителів.
Одним з необхідних умов успішного професійного зростання молодого вчителя є цілеспрямоване | цілеспрямоване | і систематичне | систематичне | самоосвіта. Слід зазначити, що тільки самоосвіта (по | бо | словами Жан-Жака Руссо, тільки вона здатна сформувати | формующий | дійсно ерудовані і всебічно розвинену особистість, якій | який |, без сумніву, повинен бути педагог). Самоосвіта вчителя -стажера має істотне значення для реалізації | на практиці раніше | раніше | отриманої освіти, формування умінь про-професійної | педагогічної діяльності. Слід виділити кілька кри-терій | готовності вчителя - стажиста до | до | самостійної | діяльності: - вміння | вибрати | обрати | напрямок пошуку необхідної літератури, визначити | в яких публікаціях є відповідь на питання, які цікавлять молодого педагога; - в яких періодичних | періодичних | виданнях можна знайти потрібну | інформацію, в яких бібліографічних показниках повинна бути інформація, яка цікавить стажиста; - - здатність, працювати | трудиться | з конкретним педагогічним досвідом, зрозуміти основну ідею досвіду, осмислення молодими педагогами особистого досвіду; - потреба в різнобічної педагогічної діяльності як один із способів | підвищення рівня своєї педагогічної культури.
На цьому етапі можна провести тес-самоаналіз молодого вчителя
Тест-самоаналіз молодого вчителя.
1. Оцінка основних особистісних якостей вчителя.