Ендрю тренує в основному студентів, які вивчають англійську, як друга мова. Також він веде групи індонезійського (який вважається одним з найлегших мов) та угорської мов (який, навпаки, вважається найважчим мовою).
Неефективні стратегії вивчення англійської мови
«У процесі вивчення мов ще багато незрозумілого, але є речі, які вже добре вивчені. Плутанина виникає у багатьох учнів (і, смію сказати, у багатьох педагогів), тому що є дуже багато переконань, що стосуються вивчення мов. Вага цих переконань настільки серйозний, що він тут же прагне придушити будь-яке знову виникло зміна, здатне підірвати ці підвалини.
Багато існуючих точок зору сформовані практикою, і ці ідеї переходять з покоління в покоління без особливих змін. Якби ці стратегії вивчення англійської мови працювали, ми б не заперечували залишити їх без зміни, але, як ми знаємо, результати вивчення мов для переважної більшості людей досить плачевні.
У цьому пості я поділюся деякими ідеями, які були мною виділено не так давно, коли я викладав англійську мову новачкам, і витягнув деякі ключові моменти для вас, щоб ви могли їх розглянути і, можливо, використовувати, з метою отримати кращі результати вашого навчання.
Одна річ, яку я помітив - учні повинні додати певні якості, щоб бути по-справжньому залученими в процес навчання. Під терміном «по-справжньому залученими» я розумію те, що кінцевий результат збільшує легкість і впевненість володіння мовою (не просто академічні знання).
Ті, хто продовжує страждати, як правило, не застосовують стратегії вивчення англійської мови. Аспекти, про які я буду говорити нижче, не обов'язково згадуються в тому порядку, в якому написані, процес навчання являє собою комплекс циклічно переплітаються процесів.
Успішними учнями були ті, хто:
1. Хотіли вчитися всією душею.
Вони завжди дуже уважні, мають менше фільтрів сприйняття. На їх бажання вивчити мову не впливають жодні проблеми. Вони більш відкриті, у всьому беруть участь.
Деякі студенти просто присутні, не займаються, занадто занурені в свої думки, переконання, очікування. Вони мало сприймають з того, що відбувається в класі. Іншими словами вони мають недостатнє бажання вчитися.
Є ще такі, які як би умовно вчаться: вчи мене так, як я звик, незважаючи на те, що їх попередні спроби оволодіти мовою були невдалими. Ті, хто по-справжньому зацікавлений, були незалежні від умов.
2. Успішні учні були готові сприймати зв'язок між словом і ділом.
Вони не фіксуються на питанні «поясніть, чому так». Замість цього, вони підключають свої відчуття до цього завдання. Наприклад, я викладав артиклі а / the / zero. Завданням студентів було помічати, що відбувається в класі.
Зв'язок між артикля (а / the / zero) і тим, що вони бачать, повинна бути досягнута шляхом залучення студента, якщо він / вона хочуть використовувати їх коректно. Звичайно, питання при цьому у них теж виникають, однак досягнення сприйняття в цьому випадку є фундаментальним.
Прості пояснення, як я зрозумів, в більшості випадків не призводять до потрібного результату. Хочу тут навести приклад подібного «сприйняття». Я недавно помітив, як мій 10-місячний онук відреагував, коли його батько клацнув вимикачем, при цьому включився світло.
Мій онук зауважив світло, підняв очі. Потім мій син вимкнув світло. На цей раз мій онук зауважив, що світло згасло, а також зауважив рух рук мого сина. Через секунду він уже був у вимикача для перевірки своєї гіпотези! Це вид навчання, який ми всі робили (і робимо досі!). Це і потрібно робити, якщо ми хочемо вивчати мову успішно.
Люди, самостійно вивчають мову, в основному використовують саме цей вид навчання в різному ступені. Нещасні, що застрягли в вивченні мови учні - це ті, які не використовують стратегії вивчення англійської мови, а скоріше покладаються на пояснення педагогів, дослідження, переклади і зубріння, все те, що як правило, вбиває бажання вчитися.
У класі були одиниці таких, які включилися в цей процес дуже швидко і зрозуміли, що дивитися і слухати було ключем до розуміння, засвоєння.
Були ті, хто насилу намагався побачити зв'язок. Вони чекали, щоб я їм роз'яснив (вони просили мене втовкмачити їм) і, отже, не були уважними до того, що насправді відбувалося в класі. Після того, як вони зрозуміли, що я не збираюся нічого їм пояснювати, вони почали прислухатися уважніше до того, що відбувається навколо.
3. Успішні учні постійно працюють над своєю вимовою, бажаючи тим самим бути більш легко понятими.
Щоб дізнатися, як вимовляти звуки природно, потрібно іншого роду підхід, ніж той, про який ми щойно говорили (пункт 2).
По суті ця робота вимагає такого ж пильної уваги до того, що відбувається за межами і всередині нас. Але іноді треба навчитися робити речі інакше, ніж ми звикли, а деякі студенти просто повторювали те, що вони вже знали.
Розчарування від неправильного діяння може бути використано як для спонукання себе навчитися робити це правильно, так і для проголошення себе «бездарністю», щоб тим самим зняти відповідальність з себе за ненастання змін.
4. Успішні учні залишалися уважними до того, що і як вони говорять і інтегрували нові знання в свою промову.
Це вимагає усвідомлення (повертаючись до прикладу з артикля), який варіант є правильним, до проголошення.
Таким чином, навіть якщо одного разу людина зрозуміла, як всі ці артиклі використовуються, це повинно бути застосовано багато-багато разів до всіх зустрічається іменником.
Складність всіх видів іменників, чи є при них додатково займенники або інші слова (my, your, ... this, that ... .there і т.д.) також повинні бути обіграні, інтегровані в область їх знань.
Таким чином, поки вони учні, вони повинні робити одночасно кілька речей. Вони повинні:
- відслідковувати сенс того, що намагаються передати;
- сформувати «граматично правильне» пропозицію;
- працювати над вимовою елементів;
- бути уважними до питання - це іменник, яке треба вимовити - одне з багатьох або єдине.
Закон формування звичок
Це досягається шляхом численних вправ, які потрібно регулярно виконувати.
Залежно від рідної мови студента, будуть різні численні мовні особливості, над якими студент повинен працювати одночасно. Але завжди необхідно виділяти здатність учня залишатися уважним.
Вивчення мови підпорядковується законам формування звичок. хоча сам розмову на мові, являє собою складний творчий процес. Таким чином, учень повинен бути уважним до тих пір, поки не виробляться звички.
Чим частіше учень використовує нові стратегії вивчення англійської мови після того, як він зрозумів мети і функції цієї нової форми, тим швидше він буде звикати, це стає звичним, в кінцевому підсумку не потрібно будь-якого додаткового уваги взагалі. Ви можете помітити, що я приділяю багато уваги тому, що учень робить, тому що немає іншого шляху, якщо ви збираєтеся вчитися.
Проблема в тому, що так багато мовних курсів і викладачів (і навіть вас, шановні учні) впевнені, що якщо ви це переведете, це запам'ятайте, а це вивчите, то ви будете знати мову. Ніщо не може бути далі від істини, навіть якщо це спрацювало для кількох людей. Те, що дійсно потрібно - певні людські якості, які повинні бути вироблені, якщо вони атрофувалися.
Для того, щоб легше було вивчати мови, потрібно зробити все можливе, щоб стати більш уважними. слухати уважніше, вміти самому скласти докупи два і два без розжовування, як це зробити (без годування з ложечки).
Більшість з нас мали такі здібності до навчання в наші ранні роки, які потім були втрачені в результаті упору на методики навчання, які в реальності вели нас від наших вроджених здібностей. Однак відновлення цих здібностей є кожній людині. »
Source: Andrew Weiler. Strategies in Language Learning
Ще статті на тему «стратегії вивчення англійської мови: