2.Опісаніе результатів роботи групи.
1 Проаналізувати використовувані діагностики в спеціальній корекційної школеVIIIвіда
У своїй роботі педагоги використовують діагностичні методики:
-. «Практичний матеріал для проведення психолого
педагогічного обстеження дітей »;
-. «Діагностичний альбом для оцінки розвитку пізнавальної діяльності дитини»;
- «Нейропсихологическая діагностика і корекція в дитячому віці»
На даний момент використовуваних діагностик досить, але їх необхідно адаптувати до контингенту учнів. Оскільки рік від року прибуває все більше і більше дітей з РДА і складною структурою дефекту. Можливості використання методик обмежені.
Наявний розроблений діагностичний інструментарій дозволяє здійснювати діагностику рівня навченості учнів.
2 .Ізучіть літературу з сучасних методів діагностики.
3. Лубовский проблеми діагностики аномального
розвитку дітей. - М. +1989.
1. Семенович діагностика і корекція в дитячому
5.Лалаева Р. І, Венедиктова і корекція порушень читання і
3.Адаптіроватьсовременние методики діагностики під існуючі умови роботи установи.
4.Опісать методики діагностики та скласти методичні рекомендації щодо їх використання. Апробувати методики діагностики та розробити інструментарій моніторингу за ефективністю реалізації завдань.
Йде збір та опис діагностичних методик для оцінки рівня навченості дитини з РДА.
Розроблений інструментарій (Додаток 1,2) являє собою матеріал для діагностики дітей з аутистическими тенденціями розвитку (РДА) і спрямований на здійснення особистісно-орієнтованого підходу до навчається з діагнозом РДА, отримання повної картини успіху учня відповідно до вимог програм і своєчасну корекцію, розробка і підбір нових діагностичних методик. Запропонований інструментарій діагностики конкретний, доступний, що дозволяє чітко відстежувати динаміку розвитку дитини і побудований на основі спеціальних корекційних програм.
Апробовані методики з деяким коректуванням можна використовувати для діагностики розвитку навчальних навичок дітей з РДА, простежити ефективність розвитку навчальних навичок у дітей з РДА і робити висновки, що вчителі знають індивідуальні особливості учнів, вміло будують освітній процес відповідно до навчальних можливостями навчаються в цілому.
Аналіз рівня навченості дітей за 2-е півріччя навчального року свідчить про правильний вибір методик і технологій викладання. Спостерігається позитивна динаміка стану навченості дітей.
Навчити колектив школи новітнім методикам діагностики:
- дітей з аутистическими тенденціями розвитку (РДА)
- дітей зі складною структурою дефекту
На початок дослідницької роботи було задіяно 4 педагога (13%), зараз залучено в процес 14 педагогів (44%).
На засіданні МО вчителів, вихователів було запропоновано апробувати методики діагностики для вчителів і вихователів, які працюють з дітьми з діагнозом РДА, і заповнити карти динамічного розвитку дитини з РДА.
Рекомендації. адаптувати даний інструментарій до потенційних можливостей дітей.
Для реалізації поставлених завдань ПТГ був розроблений план заходів. використані різні форми роботи: навчальний семінар для вчителів, консультації фахівців, використання інформаційних технологій. робота по підгрупах, індивідуальна робота з дітьми. Ми вважаємо, що необхідна: доробка, коректування та удосконалення методики діагностики для дітей з РДА, градація цих дітей за типом каналу сприйняття, і підбір методик діагностики. У навчальному році також плануємо розробити діагностичний інструментарій для неговорящіх дітей, за допомогою якого буде відслідковуватися рівень навченості дітей та розробити методичні рекомендації щодо застосування методик діагностики для неговорящіх дітей і дітей з РДА.