У статті розглядається поняття «педагогічний потенціал волонтерської діяльності», виділяються його складові; розглядаються педагогічні функції волонтерської діяльності. Визначаються критерії ефективності волонтерської діяльності.
Ключові слова: волонтерська діяльність, педагогічний потенціал волонтерської діяльності, педагогічні функції волонтерської діяльності.
1. латентна можливість, що забезпечує продуктивну соціалізацію студентської молоді в процесі волонтерської діяльності на благо інших людей і суспільства в цілому, яка реалізується при дотриманні ряду педагогічних умов [6];
2. резерв педагогічних засобів активізації самостійної роботи студентів в процесі волонтерської діяльності, акумульований в ціннісної, пізнавальної і діяльнісної складових [2];
Л. Є. Сікорська сформулювала ряд педагогіческіхфункцій волонтерської діяльності. відображають її педагогічний потенціал як засобу соціалізації студентів:
2. ідентифікаційна функція полягає в тому, що за допомогою волонтерської діяльності у молодої людини формується почуття приналежності до свого покоління, його передової частини; в ході цієї діяльності він отримує значущі зразки і приклади для ідентифікації та самовизначення;
3. інтегруюча функція полягає у формуванні почуття спільності зі своїм народом, етносом, релігією і т. Д .; волонтерська діяльність відкриває молодій людині найкоротший шлях інтеграції в соціум як його активного учасника, він стає частиною соціокультурного процесу;
4. особистісно-розвиваюча функція - волонтерська діяльність дозволяє її учасникам більш повно виразити свій творчий і людський потенціал, реалізувати свої унікальні індивідуальні здібності, інтереси, таланти (хобі, захоплення, творчі інтереси і т. Д.);
5. ціннісно-смислова функція - волонтерська діяльність сприяє формуванню системи орієнтирів, поля життєвих цінностей, розширює простір смислового пошуку особистості;
6. професійно-трудова функція полягає в залученні до самостійної трудової діяльності, усвідомленні особистої цінності праці, його суспільної користі, в повазі до праці, придбання первинних навичок професійної діяльності;
8. функція самосвідомості полягає в розширенні можливостей самопізнання і саморозуміння; в ході волонтерської діяльності молодий чоловік краще усвідомлює рівень своєї підготовки до життя, можливий дефіцит здібностей, розуміє, над чим треба працювати;
9. творчо-перетворювальна функція відображає творчу роль волонтерської діяльності та її носія; вона полягає як в його здатності до самоперетворення, так і в здатності плідного впливу на оточуючих, за допомогою волонтерства молода людина перетворює середу і самого себе в ній;
11. гуманістична функція полягає в наданні підтримки, уваги, турботи, участі та допомоги окремій людині, затвердження гуманних відносин в суспільстві; ця діяльність вчить створювати доброзичливу атмосферу довіри, проявляти такі почуття, як чуйність, терпимість, чуйність, відповідальність, дружелюбність, доброзичливість, повага, емпатія та ін .;
12. моральна функція відображає синтезує, глибинну життєстверджуючу суть волонтерської діяльності, яка спрямована на утвердження добра, справедливості, довіри і правди; вищий імператив волонтерства - це життя заради інших, заради загального блага і заради самого життя у всіх її формах і якостях [6].
Також Л. Є. Сікорська зазначає, що педагогічний потенціал волонтерської діяльності складається з трьох основних складових:
2. розвиваюча складова виражається в зростанні самосвідомості особистості, у розвитку здібностей молоді до самовизначення;
3. виховує складова полягає у формуванні цивільних, моральних якостей особистості [6].
В. В. Митрофаненко зазначає, що реалізація педагогічного потенціалу волонтерської діяльності також грає роль в професійному становленні студентів вузу, і виділяє наступні критерії компетентності фахівців:
1. когнітивний критерій, що відображає теоретичну забезпеченість діяльності фахівця;
2. діяльнісний, що виражає прикладний аспект діяльності;
3. комунікативний, що дозволяє судити про забезпеченість педагогічної діяльності відповідною системою спілкування;
4. ціннісно-мотиваційний, що характеризується ціннісними орієнтаціями, установками і мотивами суб'єкта діяльності;
5. емоційний, як особливий стан фахівців в ході взаємодії з суб'єктами і об'єктами професійної діяльності;
6. культурологічний, що поєднує поведінку, установки і стратегії, що дозволяють фахівцям ефективно працювати в умовах міжкультурної середовища;
7. інтегративний - здатність фахівця поєднувати теорію і практичну підготовленість до професійної діяльності;
8. організаційний - знання основ теорії організації управління [5].
Розглядаючи волонтерську діяльність у вузі як педагогічний ресурс, можна виділити психологічні механізми. сприяють особистісно-професійного розвитку студентів:
Організація і розвиток волонтерської діяльності серед студентів вищих навчальних закладів може стати одним з пріоритетних напрямків підготовки молодих фахівців, так як участь в волонтерство допомагає знаходити ресурси власного особистісного вдосконалення, сприяє, розвитку рефлексії, стимулювання самореалізації [4]. С. Г. Єкимова визначила критерії ефективності волонтерської діяльності студентів. динаміка ціннісних орієнтацій студентів, професійні установки, розвиток професійно-важливих якостей (Таблиця 1) [3].
Критерії та показники ефективності волонтерської діяльності
Критерії досліджуваного процесу
Можна виділити ряд приватних закономірностей. чим глибше осмислення і прийняття педагогічних, психологічних і професійних смислів волонтерської діяльності, тим вище активна включеність студентів в цю діяльність; чим ширше і різноманітніше поле волонтерської діяльності, тим більше у студента можливостей придбання суб'єктного професійного досвіду; чим довше перебування студента у волонтерському загоні, тим частіше він відчуває потребу в спонтанному прояві альтруїзму і тим стійкіше домінанта сформованої потреби в турботі про інших людей і допомоги їм. На основі даних закономірностей можна визначити принципи. які є основними при організації волонтерської діяльності в вузі: принцип добровільності, педагогічної підтримки студентів, педагогічної наступності [3].
Основні терміни (генеруються автоматично). волонтерської діяльності, потенціал волонтерської діяльності, волонтерська діяльність, роль волонтерської діяльності, в процесі волонтерської діяльності, волонтерської діяльності студентів, педагогічний потенціал волонтерської, добровольчої діяльності, ролі волонтерської діяльності, волонтерської діяльності студента, волонтерської діяльності потреба, волонтерської діяльності у молодого, волонтерської діяльності молодий , волонтерської діяльності та її, сутність волонтерської діяльності, волонтерської де ності у студента, функцій волонтерської діяльності, волонтерської діяльності у вузі, впливом волонтерської діяльності, і розвиток волонтерської діяльності.
Ключові слова
волонтерська діяльність. педагогічний потенціал волонтерської діяльності, педагогічні функції волонтерської діяльності.